北京高等学校教师 学习“实践论”“矛盾论”有收获 [复制链接]

第3版()
专栏：

北京高等学校教师
学习“实践论”“矛盾论”有收获
北京市高等学校教师，在中共北京市高等学校委员会的领导下，从今年四月到七月学习了“实践论”和“矛盾论”。参加学习的有全市高等学校的教师和部分职员共六千五百余人（中国人民大学除外）。各校教师学习的情绪始终是饱满的。一般都能认真钻研文件，有不少教师还作了笔记，写了学习心得。
经过这次学习以后，教师们对唯物主义理论和辩证法的内容有了初步的认识。学习了“实践论”，大家认识到一切客观事物都有一定的发展规律，批判了过去认为“社会现象千变万化，杂乱无章，没有一定规律”和“英雄造时势”等唯心思想。很多人认识到过去工作做不好的重要原因在于不承认工作中有客观规律，往往根据主观愿望办事。教师们了解了认识和实践的正确关系后，认识到自己过去的知识大都来自书本，缺乏实际经验；也认识到科学研究工作中片面强调抽象的思考作用是不对的。很多人还联系工作和学习，比较深刻地检查了“理论脱离实际”的现象，进一步认识到研究工作必须密切结合实践，才能有更好的成就。一部分理工学院的教师过去认为自然科学工作者是彻头彻尾的唯物论者，现在开始认识到资产阶级的唯心论观点也往往侵入到自然科学的领域。例如北京农业大学的一些教师在学了“实践论”以后，更清楚地看到了摩尔根学说的反动性，提高了对米丘林学说的认识。
“矛盾论”的学习，使大家认识到客观事物中普遍存在着的矛盾法则，也认识到“只有承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，才能前进”。不少教师认识到过去对很多问题看法有错误，都是因为受形而上学思想的影响。有一些教师还批判了教学内容中的形而上学思想。他们更加体会到辩证法是正确分析事物的方法，是科学研究工作的有力武器。
教师们经过学习以后，也找到了学习苏联改革教学工作的门径。他们学习了辩证唯物论后，提高了自己对苏联教材的优越性的认识，因而普遍提高了教师们学习苏联教材的积极性。同时，对如何更好地学习苏联教材也有了进一步的体会。北京农业大学有一个教师说：“现在感到没有正确的立场、观点和方法，是不能真正领会苏联教材的实质的。”教师们感到学了理论，提高了对英美教材的批判能力。
“实践论”“矛盾论”的学习，进一步提高了教师们对学习政治理论的重要性的认识，并为今后长期的、系统的政治理论学习奠定了一个良好的基础。过去很多教师对马克思列宁主义理论学习的认识是极为模糊的，以为马克思列宁主义只不过是一门“学问”。学了“实践论”之后，他们知道马克思列宁主义理论是革命斗争的指南，它是正确地反映客观世界的普遍真理。很多教师逐渐体会到马克思列宁主义是提高思想指导实际工作的有力武器。研究自然科学的教师，也开始认识到马克思列宁主义是科学研究工作的基础，任何一门自然科学的工作者都必须学习。
事实证明：只有使教师们逐步掌握马克思列宁主义的理论武器，他们才有可能自觉地和深入地批判资产阶级思想。在学习开始时，许多干部对这一点认识不足，他们想用简单的“批判”“检讨”方式解决问题，结果收不到应有的效果。
在这次学习中，思想领导还很不够，没有深入地对教师的思想情况进行分析研究。因此在讨论中常常抓不着本质的中心问题。例如学习“矛盾论”时，有些教师竟撇开“矛盾论”的主要内容，说了很多自然界的矛盾现象，或纠缠于“矛盾”的概念，因而使学习走了一段弯路。在各校的讨论提纲中，每阶段要解决什么问题，说得不够明确，有时提出一些脱离实际的问题让大家进行讨论，因而收到的效果不大。很多学校的党委对上述问题也没有认真地进行讨论。今后应抓紧干部学习和对教师思想的分析研究工作，加强党委对学委会工作的具体领导，克服上述缺点。其次，对年青教师的学习情况也注意得不够，没有研究他们在学习中所提出的特殊问题，给以应有的帮助。