“龙”“牛”杂说 [复制链接]

第5版(教育·科技·文化)
专栏：教坛纵横

　　“龙”“牛”杂说
谈峰
中国管理学院思维研究所与《少年智力开发报》联合举办“我要成龙自控教育有奖竞赛活动”。其目的是“改望子成龙为我要成龙”。这个活动开展一年多来，收效甚好。我从一些小学二年级孩子们写的文章中看到，以前，他们有的学习不自觉，上课不专心听，作业不认真写，放学不回家。参加这个活动后知道，要进步，改缺点，主要靠自己。于是，不少孩子把玩具装进箱子里，看也不看，摸也不摸，放学后也不在路上玩了。回家认真做作业，帮助爸爸妈妈扫地、擦桌子、洗碗。有的被爸爸妈妈夸奖为“像变了个人”。
读了孩子们的文章，我自己也感受到了教育学上“自控教育”的重要作用。
人要进步，一要有求知欲，二要能控制惰性或非合理欲望。这一“求”一“控”，是人成长、成才、成功、成名的必备素质。
自控教育是打开“望子成龙”封闭的阀门，给孩子注入“成龙”的内在动力。因此，开展自控教育活动，可说是在中华大地上播撒“龙种”之举。
在为自控教育活动唱赞歌的同时，我联想起一句辛辣的名言：“我种下的是龙种，而收获的却是跳蚤。”德国大诗人、政治家海涅的这句话，把我赞颂“成龙”的思考引向了它的背面去观察。
历史的记录证明，不少孩子，包括受“打板子教育”和“贵族教育”的孩子，并非都能秉父母望子成龙之意，变“我要成龙”之志；有“我要成龙”之志的孩子，也并非都能成龙。如果说当今中国的孩子聪明刻苦，有一半“成龙”，那么，那另一半孩子会不会因不能“成龙”而留下难愈的心理创伤，形成一种隐性的社会性心理病？
我认为，在鼓励孩子“成龙”的同时，也教育孩子学习鲁迅，成为“俯首甘为孺子牛”之“牛”。以牛比喻当今的“四有”之才，不会误认为有贬意吧！牛吃的是草，却产奶、长肉，还能耕田拉车，可说是物质文明和精神文明“两手硬”。