更好地学习苏联教材，改进教学工作 [复制链接]

第3版()
专栏：

更好地学习苏联教材，改进教学工作
北京农业机械化学院副院长　孙景鲁
在高等学校里学习苏联以改进教学工作的中心环节，在于深入地钻研苏联教材，掌握它的基本内容，掌握它的思想体系和所用方法。只有在全面掌握苏联教材的基础上，才有可能使专业课结合业务生产要求，基础课结合专业课要求，从学生水准出发，依照整个教学计划所规定的时间，确定合用的教学大纲和教学内容；只有在这种基础上，集体教学才不致落空，种种先进教学方式（课堂讨论、课程设计、教学实习、生产实习等）才不致流于形式；讲授内容才有可能生动活泼。
一
苏联教材的优越性究竟表现在那些方面呢？根据北京农业机械化学院一年来的体会，初步地总结为下列几方面：
一、苏联教材具有高度的政治思想性。每一种苏联教材，都贯穿着科学技术应为政治服务的思想，贯穿着爱国主义和国际主义思想。苏联教材的绪论都明确地指出这门科学在国民经济建设中的地位及发展方向，以及党和政府在这方面的政策、法令和计划。这样就使科学和政治紧密地结合起来。例如：我院农学专业所采用的苏联格林卡著“普通化学”，在绪论中就讲到苏联的化学和化学工业在工业生产及国防建设上的重要性，说明了由于化学工业的不断改进，在改善和提高苏联劳动人民生活中所发挥的重大作用，明确地提出了化学为生产服务、为劳动人民服务的观点。英美的教科书则相反，它灌输给学生以资本主义的个人主义观点。像国内过去常用的鲍林著“普通化学”第一章绪论就说，有一位教过化学的教师，后来到一家肥皂公司供职，改进了生产，升任了公司的研究部长和副经理；又有一位青年化学教师，由于创造了一种测定酸度的仪器，就组织公司制造这种仪器，生意十分兴隆。这原形毕露地说明了资本主义国家的教师是让学生在学了化学之后，去充当资本家，或者为资本家服务的。
二、苏联教材贯穿着辩证唯物主义观点，对资产阶级学说——唯心论进行着坚决的斗争。例如：关于数学的定义，唯心论者认为数学是一种专门玩弄抽象概念的学问，数学符号的运算是人类思惟自由创造出来的，完全和实际问题无关。我院农业机械化专业采用的苏联贝尔曼著“数学解析教程”，一开头就驳斥了这种观点，明确地指出，数学是从实际中来，又反过来指导实践的科学。著者引用了恩格斯的论文，指出这门科学“……是完全借鉴于外界，而根本不是从头脑中纯粹思惟产生出来的”，其对象是“现实世界中的空间形状与数量关系”。在方法方面，该书又指出，数学解析应按下列程序拟定教材结构：实践——解析的基本概念——这些概念的性质（理论）——计算方法——用法——实践。全书就这样根据科学的认识过程，反复地教育学生用唯物主义的观点、辩证的方法进行分析和处理数学问题。毛主席教导我们：“真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际抽出来又在客观实际中得到了证明的理论”。苏联教材是符合这种要求的，它能够给学生以科学的理论知识，并能够在教学实践过程中给学生以科学方法的训练。
三、苏联教材贯穿着经济和安全的原则。苏联教学计划和教材都突出地指出这样的原则：在建设和生产过程中，对人力、材料的经济和设备、人身的安全的考虑占首要地位。苏联杜伯夫的“物理学教程”就指出：整个工程科学的任务就在于推进对自然认识的准确度，使得更安全和经济。在格鲁之可夫等著“农业机械原理结构与计算一书”中，指出必须考虑到使用中的经济，要尽量减少农械的重量，免得浪费油料和马力。苏联农械的设计，已进入考虑在可能的地方，尽量允许机件的弹性变形。在斯维尔舍夫斯基著“农业机械使用学”中，特别强调对油料的防火、耕作中人员的安全。这些都充分表现了为劳动人民减轻劳动强度、改善劳动环境、保护劳动人民安全的观点。
四、苏联教材有明确的目的性，结合专业，重点突出。例如我院农学专业采用的苏联安琳娜著“分析化学”，重点地介绍了和农业科学有关的部分，同时又保持了分析化学的系统性。在农业上常遇到的铵、钾、钠、钡、镁、铝、铁、锰等离子，这本教材就重点地反复进行分析实验，这就保证了学生操作技术的熟练；铅、汞、铜、亚砷酸根等则作一般的叙述；钨、锡、锑、钴等和农业化学关系不太大的，就精简了；矽酸根是农业科学上常用的很重要的离子，一般分析化学书里没有，这本教材添入了。苏联教材不论是专业课或基础课的都有明确的目的性，因而能够保证并加强各该专业的学习，这比资本主义国家那种盲目的、通用于不同专业的、学习上浪费很多时间而不能解决实际问题的教材，显然优越得多了。
五、苏联教材有完整的体系，理论严密，条理清楚，富于启发性。苏联亚尔多波莱夫斯基著“机构与机器原理”一书，在指出本门科学的范围、一些基本定义及历史知识后，将全书内容分成机构构造、机构运动学、机构动力学及机器动力学四个部分讲述。在讲述机构构造时，先将所有现代实用的各种机构系统地加以汇集综合，并加以分类，然后研究分析。首先分析构成机构的基本因素的运动对和运动链。譬如运动对的种类、构成及其自由度，本书就作了详尽的分析，得出构成规律，返回来指导运动对和运动链的设计。又以运动链为基础进而研究机构构成的性质，得出其构造和活动度间的依从规律，返回来指导机构构造的设计。过去普遍采用的英美机构学教材，则只包括机构构造和机构运动学两部分，对机构动力学及机器动力学则不讲，这样就破坏了机构原理这门科学的完整体系；对机构构造，英美教材也没有深入地加以研究，对运动对及其自由度机构构成及其活动度都没有进行分析，因而不能构成理论体系。亚氏所采用的从汇集实例、抽象分析、得出公式，返回来指导设计的步骤是条理分明的，能够启发学生思考。
六、苏联教材内容丰富，每种教材都介绍了该门科学的基本规律，介绍了该门科学的最新成就。不论是数学、物理学、力学、机械原理学或是拖拉机学、农业机械学，苏联教材的内容都是英美教材所不能比拟的。例如农业机械学，英美教材不论是最普遍采用的戴维逊著“农业机械学”，或是最新（一九四八年）出版的端纳和约翰逊著“农庄牧场与垦殖场机械”一书，都是先从工程材料和机械零件等的浅近介绍开始，然后讲述各种农械的种类、牌号、构造、调整、保养和修理，这实际上成了市面上各种机械的说明书。苏联教材如列多士聂夫著“农业机械学”或克鲁之可夫等著“农业机械理论结构与计算”，则对主要类型农械的工作部分和标准机件的构造，作了理论分析——工作过程中作用于农械本身的力学分析，机构分析，作用于加工对象（土壤、作物等）的物理机械性质变化的分析——用以指导农械的设计和使用。苏联农业机械科学之所以有这样高的理论水平，是因为苏联农业机械的设计和使用，不论在理论方面或是实际技术方面，都在全世界占有首要地位。苏联的农业机械学教材恰恰介绍了这些理论和实际的基本知识和最新知识。
二
北京农业机械化学院一年来在学习苏联教材方面是有一定成绩的。但一般说来，还存在着两种倾向：一种是保守主义的倾向，学习苏联教材不够虚心，不够积极，满足于表面的、形式的学习，不肯深入地、仔细地研究。有些教师，在刚开始学习苏联教材时，不是认真地、虚心地学习它的精神实质和体会它的优越性，而是有着不同程度的思想上的抗拒。例如，有的教师说：“马有二百零五块骨头，美国马如此，苏联马亦如此，美国教材这样说，苏联教材也这样说，没有什么大的出入；又如在乳牛饲料单位上，斯堪的纳维亚半岛的单位是一斤燕麦，苏联的单位是一斤大麦，斯堪的纳维亚半岛的畜牧业很发达，可能苏联还是向他们学习的。”于是得出了这样的错误结论：参考一些苏联教材，补充一些新的资料是可以的，讲授苏联教材则大可不必，何况中国还有她的特殊情况，我们应该“结合中国的实际”，等等。这种思想，是学习苏联教材的重大障碍。
另一种是冒进思想，比较突出的是操之过急地盲目搬运苏联教材。我们有些教师，很想一下把教学改革突击完成，于是就产生了这样的现象：仓促翻译教材，对教材还没有来得及认真学习，就很快地使用这些教材，等到上了几课以后，才发现这种教材不完全适用。譬如：我院采用贝尔曼著的“数学解析教程”就是这样的。教研组决定采用时连看一遍也没有来得及，更谈不上研究它的内容是否适用于我们的专业，教师是否能够领会、讲授，学生是否能懂，时间长短是否合适等等。结果绪论和第一章就教了五个多星期，超出计划时间一倍以上，不只教员感到吃力，学生也有意见，而且打乱了整个教学进度，教学大纲不得不一改再改，后面的教材不能不硬性压缩，最后还是没法应付，只好改编讲义，使得教学效果受了很大的影响。
此外，在学习方法方面也有偏向。目前还有不少教师把钻研苏联教材的工作停留在死啃书本的阶段上，没有能结合专业做一些必要的复证演算、试验、实习，或到有关生产现场观察见习，增加感性认识，深刻体会和思考，结果上课时内容空洞，摆弄一些教条，对学生没有很大的帮助。有些教师对整个教材的思想体系、系统编排、所用的方法等的研究都不够注意，对教材的优越性也不深入体会作为授课指导原则。这些脱离实际的方法，影响了我们学习苏联教材的效果。
三
在学习苏联、改进教学的过程中，不可避免地会遇到一些问题和困难的，因此要求我们端正学习态度，发挥顽强的、坚持不渝的学习精神。学习苏联的过程是一个思想改造的过程，要清除资产阶级的思想影响，就不能不经过激烈的思想斗争，在这方面，任何保守思想、怀疑态度和动摇情绪都是有害的。根据一年来对苏联教材优越性的初步体会，和学习苏联教材过程中暴露的一些缺点，对今后坚决学习苏联、搞好教学工作，我们认为应从这几方面努力：
首先要加强马克思列宁主义的学习，提高政治思想水平。苏联教材的优越性首先在于贯穿着辩证唯物主义观点，没有高度的马克思列宁主义理论水平，很难学好苏联教材，也就很难做好高等学校的教学工作；所以大力加强马克思列宁主义理论的学习，是学习苏联先进教学经验的关键。
其次，要积极地学习人民政府有关的方针、政策和计划，学习有关本门科学的历史和现状。基础课教师要学习专业知识，专业课教师要学习生产知识。对于这些方面的学习，过去我们是不注意或者做得很不够的，以致脱离政治就是脱离实际。事实告诉我们，社会主义农业企业经营管理专业的专业课教师，如果对国营农场、农业机械站及互助合作机构的实际情况和国家政策没有深入研究，就一定不能教好。
第三，要深入钻研，全面地掌握苏联教材。这就须要精读苏联教材，联系实际，进行必要的复证演算、试验、实习，只有这样，才能掌握其内容和贯穿在教材中的科学思想和方法。
第四，为着搞好教学工作，必须从组织上加强教研组工作，使教研组成为一个强有力的集体，发挥群众的智慧和力量，有领导、有计划地进行各项工作。为此，须要大力开展批评和自我批评。学习苏联的过程是一个思想改造的过程。资产阶级腐朽思想和学术研究上的唯心观点曾经在旧中国的高等学校占有统治地位。因此，只有展开积极的思想斗争，逐步清除这些腐朽思想，才可能接受苏联的先进科学，把教学工作做好，完成祖国给予我们的光荣任务。