各地虽然都有劣势依靠教育都有办法民族地区贫困山区代表交流教改经验 [复制链接]

第5版(教育·科技·文化)
专栏：

　　各地虽然都有劣势依靠教育都有办法
民族地区贫困山区代表交流教改经验
本报讯记者周庆报道：“各地都有各地的劣势，依靠教育都有办法。”从１０月２３日开始，在湖南省凤凰县召开的全国民族地区、贫困山区农村教育综合改革经验交流会上，代表们生动的发言打动了每一位听众。
改革开放、经济发展给农村教育提出一个重大的课题，单纯的升学教育必须转变为主要为当地经济建设服务，同时兼顾升学。但民族地区、贫困山区有其特殊性。从北国到南疆，从西部到沿海，地理环境不同，生产资源不同，历史文化基础差异大，语言风俗相异，再加上居住分散、办学师资缺乏，困难很大。面对劣势和困难，这些地区的党政部门、教育战线和广大群众积极探索，创造了丰富的经验。
湘西山区的凤凰县投资１００万元在多功能学校和职业高中设畜牧课、办养殖基地，试养成功并推广了塞北兔、湘西黄牛的提纯复壮饲养技术，开发了优质清真食品系列，畅销海外一些国家和地区。云南红河哈尼族彝族自治州的泸西县通过开展农科教统筹安排，基础教育、职业教育、成人教育协调发展，农民学会了玉米的杂交种栽培、水稻薄膜育秧等技术。山西省吕梁山区的方山县圪叉嘴学校从小学三年级开始设劳动技术教育课，教孩子们种树，带动全村营造木材林５５６０亩，人均４２亩，人均果园６亩。　来自全国各地的４０多位代表作了口头或书面发言。据国家教委有关领导介绍，他们已在１１６个县开展了农村教育综合改革实验，其中山区县４２个。此外，各省、自治区、直辖市确定了５４０个实验县，实施国务院批准的“燎原计划”，逐乡示范推广改革先进经验，已有７０５６个乡实施并受惠。各地都有有说服力的典型出现，说明农村教育综合改革，包括民族地区、贫困山区农村教育综合改革，是有规律可循的。如何按照规律，深化改革，让民族地区、贫困山区的孩子们从学校毕业后，掌握一些基本技能，比他们的父辈搞得更好、收入更多；如何使青壮年农民尽快脱盲，学习科技知识，走上致富之路；如何使当地经济提高科技含量，加快发展，成了与会代表最关心的话题。
农业部、林业部、湖南省的一些负责同志也出席了由国家教委召开的这次会议。