小学校也能做出大贡献 [复制链接]

第11版(教育)
专栏：教海月谈

　　小学校也能做出大贡献
陈兴贵
提起科教兴国，帮助群众脱贫致富，人们常常想到的是高等院校。谁也不会想到，地处山西吕梁地区的成百上千所小学校的师生，也能在改变当地面貌，帮助当地老乡脱贫致富中做出很大的贡献。
实行农科教结合，是发展我国农业的根本途径。有人将此形象地比喻为：修教育之渠，以科技之水，灌农业之田。这比喻是颇有道理的。我国每年有成千上万项科研成果。这些成果如果能用于生产，其社会效益和经济效益是十分可观的。可惜的是这些科研成果，有相当大的一部分尚未有效地用于农业生产的实际。从各地的反映看，影响科研成果转化最重要的一个原因，是农业劳动者科技素质太差。我国大多数不发达地区和贫困地区，除自然条件差，生产环境恶劣的客观原因外，当地群众文化水平和科技素质差，缺乏吸收科研成果和运用先进技术的能力，则是更重要的主观原因。“穷”和“白”相互制约。有识之士大声疾呼，要把眼光投向教育，通过举办各种形式的教育，切实提高劳动者的素质，把它作为科研成果转化中的一项大工程来抓。因为抓科研成果的转化，先进技术的推广应用，培养和提高第一线广大劳动者的文化和科技素质就显得更加紧迫和重要。扶贫先扶教，已成为大家的共识。从根本上讲，知识的扶植，文化的提高，科技意识的强化，人才的培养，比单纯的物质支援，金钱的帮助更有意义，更有实效。在这方面，已经改变和正在改变面貌，从贫穷走向富裕的地区有很深的体会。这里的干部和群众今天所以特别重视教育，特别重视发挥教育在农科教相结合中的作用，深层的原因也正在此。吕梁地区的经验更富说服力。
这里的所谓小学校，前些年也就是一孔或几孔窑洞，一位或几位老师。这里山峦重叠，交通不便，信息闭塞，自然环境恶劣，是全国几个有名的贫困地区之一。而历史留给吕梁地区更大的困难是这里群众缺少文化，没有起码的科技知识，农业科研成果推广起来显得格外困难。
吕梁地区的小学校遍布山头。师生们正是看到了这一点，凭借他们掌握的文化和科学知识，便主动地挑起了科技成果转化的重任。他们先在校园里学习，后在自家庭院里实践，再由他们的父兄向大田里推广。他们既是学生，又是“老师”，还是农业科技成果推广员。仅果树的栽培剪修，菜籽的试种，良种的示范，就使当地群众的收入由人均几十元、几百元增加到上千元。正是他们坚持数年，日积月累，提高了当地群众的文化水平，强化了当地群众的科技意识，造就了当地一大批农业技术的专门人才，充分显示了教育为发展经济服务的活力。
受益于教育，受益于文化科学知识的农民，在解决了温饱问题后，更加热心投资办学，改善办学条件，提高教学水平，造就自己的科技人才，这样，就使当地经济发展和教育发展进入了相互促进的良性循环。位于吕梁山腹地的方山县圪叉咀村，仅有３４户人家，１３６口人，如今已有７名大学生，１名研究生，令人鼓舞。
山区教育如何办，如何发挥山区学校在实施农科教结合中的作用？吕梁地区创造的强化校园，发展庭院，扩大田园，以教学基地、实验基地、生产基地为载体发挥作用的经验可供借鉴。这一经验证明，小学校也能在发展经济中做出大贡献。