山水不语自风流——谈地理教学与思想教育的相互促进 [复制链接]

第10版(文化)
专栏：一得之见

　　山水不语自风流
——谈地理教学与思想教育的相互促进
巫融
记得有一年高考，地理试题中有一问：黄河发源于哪座山脉，流入什么海？竟然有一个学生回答：“黄河发源于火焰山，流入什刹海。”这样的学生连有关我们的母亲河的基本常识都没有掌握，如何去爱我们的祖国？在多年的地理教学中，我深切地感到，地理这门课是爱国主义教育的重要载体。祖国的山山水水、家乡建设日新月异的变化，为爱国主义教育提供了大量直观生动的素材，这是地理学科得天独厚的优势。
“大漠孤烟直，长河落日圆。”“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”“夜桥灯火连星汉，水郭帆樯近斗牛。”这些不朽诗句咏叹的分别是我国三条著名水系：黄河、长江和大运河。长江和运河就在我们家乡的附近流淌，这里的人文掌故对同学们来说再亲切不过了；而远在北国的黄河经过老师一番着力渲染，同学们也是“虽不能至，心向往之”。我有一个观点，地理教学的场所不仅在课堂，课堂外更有地理教学的广阔天地。在有条件的时候，我们组织学生集体到六朝古都南京参观，沿途浏览扬州开发区蒸蒸日上的巍巍轮廓、南京城区婀娜多姿的新貌。老师一路用地理知识为同学们导游，爱国爱乡、报国报乡的教育和国情国策的教育都自自然然地融入其中。考虑到集体远游有一定困难，鼓励学生在寒暑假与家长外出旅游也是一个好办法，他们返校后可以给同学们讲见闻、谈体会。有一个学生随家长登泰山归来后感叹说：经过九盘十八弯、南天门到玉皇顶，俯瞰四面八方的秀美景色，油然想起地理课上讲过的“登泰山而小天下”的名言，心胸豁然开朗，觉得这一辈子一定要为祖国的大好河山贡献点什么。
地理教学还可以促进辩证唯物主义的教育。比如，地球是在天上，还是在地上？这类趣味地理问题就包含了相对与绝对的关系这一哲学思辨。“三峡工程”的构想与实践则充分体现了人们依托自然、开发自然、保护自然、能动地利用自然的壮举，是中国古老的“天人合一”思想在现代社会的继承和发展。
把思想教育引入地理教学，也使地理这门课程变得更充实、更有情趣了。有一种长期流传的观念，认为中学史地课不是“主课”，这往往会影响孩子的学习兴趣和精力投入。现在地理课变得好听了，老师讲得有激情，同学们听得专注。有一位地理教师到一个班上代课，还没迈进课堂，全班同学就起立鼓掌欢迎。讲课结束后，同学们围着老师，盛情邀请参加他们的班会。