跨越应试教育的樊篱——大连实施素质教育纪实之一 [复制链接]

第5版(教育·科技·文化)
专栏：

跨越应试教育的樊篱
——大连实施素质教育纪实之一
本报记者毕全忠新华社记者赵华尹鸿祝
当大连市教委的同志今天回首十年来的工作时，感到欣慰的是这样一组数字：
1986年，大连市城区初中毕业生为1．7万人，当时升学成绩为750分，不足200分的竟达4000多人，几乎每4个毕业生就有1个学习成绩不合格。
1995年，大连市城区初中毕业生同样为1．7万人左右，考试成绩满分为630分，不足200分的仅有300人，不足2％，每50名学生中才有一个学习成绩不合格。
10年，大连的中小学教育使几万名可能落后的孩子，在获得知识的同时，也获得了生活的信心。这是十年来大连市努力使中小学教育从应试教育向素质教育转变的结果。
早在1986年，大连市便提出教育思想要现代化，之后又提出教育思想的“四性”：一是教育对象的整体性，即教育面向少数学生不行，面向多数学生也不行，必须面向百分之一百的学生。二是教育内容的全面性，要使学生在德智体等方面都得到全面发展，同时使学生的特长得到充分发展。三是教育途径的多样性，不把学生禁锢在课堂、书本里，让学生在丰富多彩的活动和社会实践中开阔视野，培养各种能力。四是教育评价的科学性，即不简单地用分数评比代替科学评价，反对学校间用升学率作比较，反对凭考试分数对学生排名，强调按照教育规律进行水平评价和纵向比较。
为此，大连市教委还专门下发了“八条禁令”：严禁任何部门和个人向学校、班级下达或变相下达升学指标，禁止按升学率和考试成绩的高低进行校际、班际、学生之间的名次排队，不准在学校、班级和家长会上张榜公布学生的考试成绩，严禁按学生学习成绩划分“尖子班”和“快慢班”等等。
与此同时，大连改革了招生和考试办法。小学升初中取消了统一考试，部分小学低年级废除了考试。初中先是考试次数减少，继而减少考试科目，考试难度也大幅度降低。
这一切为素质教育的实施创造了良好的氛围。学校考核教师不再把升学率作为唯一指标，而是看教师是否端正了教育思想，面向每一个学生。从来坐冷板凳的差生，如今老师为他们补课、吃小灶，这些孩子也迸发出积极的学习热情。
大连的中小学还把学生的全面发展摆到了重要位置。培养学生各方面能力的各种兴趣小组、班，形式多样的新课程、新活动蓬勃开展。目前，大连市各小学的课外小组都超过15个，有的学校兴趣小组达到40多个。孩子们只要愿意，就有找到自己喜欢的兴趣小组，不论从天文到地理、从艺术到体育，还是从动物到植物。
为了让学生们学会主动地学习，近年来大连市开展了几十项教学改革实验，探索适应素质教育的教学模式。其中，“情、知”教学改革取得了可喜的成果。所谓“情、知”教学，就是把认知心理因素等与情性心理因素等辩证统一于教学过程，使两者和谐共进。这一实验使中小学教师的教育观念发生了巨大变化，生动、活泼的课多了，爱学习、会学习的学生多了。政治、历史等课的教师从不给学生现成答案，只告诉他们：材料在你手里，自己整理答案。
“授人以鱼，不如教人以渔。”周水子小学的孙静华校长说。
在这所小学，孩子们上课轻松得就像做游戏。学生们也无需为考试发愁，因为成绩簿上除了基础知识外还有朗读、听力、口语、分析等诸多内容，而且大部分的考试分数要学生自己互相评出。家庭作业也形式多样，有说的、有看的、有写的，但教师从不让学生们一行行抄写生字和课文。许多学校安排的家庭作业，学生半个小时就全部做完。
周水子小学是大连市基础教育的一个缩影。然而，各个学校都有各自的特点，唯一的共同点是让孩子自由地全面发展。
现在，大连市的小学已真正从应试教育的束缚下解放出来了。初中已部分“解放”，高中也开始向素质教育转轨。