干部业余文化补习学校的单科教学 [复制链接]

第3版()
专栏：

干部业余文化补习学校的单科教学
河北省人民政府教育厅
干部业余文化补习学校学员的一般特点是：年龄较大，生活和斗争经验比较丰富，理解力强，学习文化的要求迫切；但由于工作较忙，流动性大，学习时间少，学习上的困难便较多。因此，如何在教学和编班上适应这些特点，就成为办好干部业余文化补习学校的一个重要问题。
在一九五三年以前的三年中，河北省各地干部业余文化补习学校大多采取多科并进或双科并进的教学方法。采用多科并进的方法进行教学，碰到了不少困难。机关干部的工作一般是比较繁忙的，日常用于工作方面的精力已经很多，如果在业余再要同时进行数种学科的学习，确实负担太重。干部每周用在文化学习上的时间一般只有六、七个小时，在较短的时间内，以有限的精力同时进行两三门学科的学习，因为学科性质不同，内容复杂，势必顾此失彼，那门也学不好。各种学科同时并进，一种学科往往要二、三年的时间才能结业，有些干部因为调动工作，往往会“半途而废”或要“从头学起”，因此，不少学员感到“中学毕业，遥遥无期”，这就影响到广大工农干部的学习情绪。
工农干部的文化程度是参差不齐的，大体上是党、政府、群众团体等机关部门的干部语文水平高于算术水平，而经济部门的某些业务人员则数理水平高于语文水平。这样，编班也有很大的困难，依语文程度编班则算术程度不齐，依算术程度编班，则语文程度不齐。不论怎么样编班，教学上总有很多困难。
为了使教学和编班进一步适应干部业余文化学习的特点，河北省直属机关干部业余文化补习学校于一九五二年起开始实行单科编班教学的方法，经过半年多的实验，取得了初步经验。一九五三年起，这种方法已在全省范围内推行，现在各地县以上的大多数干部业余文化补习学校业已采用单科教学的方法。各地试行结果，普遍反映实行单科教学的“效果好，成绩大”，认为这是在干部业余文化学习中一个比较切合实际的教学方法。
单科编班教学有那些优点呢？
一、时间集中，能在短期内完成某种学科的学习，适合干部“学习时间少”“流动性大”的特点。如石家庄市干部业余文化补习学校过去实行双科教学时，有的班从一九五一年下半年开始学习代数，到一九五二年年底还没有学完。实行单科教学后，在十二、三周内（每周上课七时半），就能学完初中代数。河北省直属机关干部业余文化补习学校过去实行双科教学时，两年多的功夫才能学完算术。实行单科教学后，算术教学时数就由五百○四小时缩短到三百六十小时；后来经过精简教材，贯彻速成的教学精神，用一百七十小时就能完成算术教学的任务。这样，就相对地解决了干部因调动工作而中途辍学的问题。如果一个干部能在某一地区工作一个较长的时期，就能学完一门或几门学科。如河北省直属机关干部业余文化补习学校一九五三年上学期共有六十二个班，计三千二百多人各结业一门学科。通县专区县以上干部业余文化补习学校在一九五三年内就有一千三百二十三个学员学完初小语文，三百七十人学完初中语文，九百九十一人学完算术，二百四十三人学完初中代数，一百二十四人学完初中化学，七十九人学完初中地理。唐山专区（全专区）一年中有八十个班升级，四十个班结业，十五个班毕业。连最分散的区、乡的干部业余文化补习学校自实行单科教学以后，也有结业的了。如卢龙县七区，到一九五三年年底语文科已全部达到高小毕业程度。
二、精力集中，教学效果大。干部的工作是繁重的，课程门类越多，精力越分散，结果不能不顾此失彼。单科教学专攻一门，教师易于指导，学员易于接受。同时，教师在一个班内连续上课，对班中每个学员的情况比较熟悉，因而讲课时容易联系实际，不断提高教学质量，取得较高的教学效果。石家庄市干部业余文化补习学校一个单科班和两个双科班的代数测验的成绩是：单科班平均分数七十八分，双科班一班平均五十八分，一班平均六十三分。从这里，就可以清楚地看到单科教学的效果是比较好的。又如河北省直属机关干部业余文化补习学校实行单科教学后，各科的升级率即由过去的百分之七十提高到百分之九十左右。不少学员说：单科教学真是一个好方法，学一年是一年，真见效！由于单科编班教学效果较好，学员的学习情绪也随之高涨，有些干部业余文化补习学校几乎已消灭了迟到旷课的现象。
三、单科教学能适合干部的工作需要和学员的不同要求。由于学员的工作性质不同，他们的学习要求也就不同。如党和政府部门的干部主要是要求提高语文水平，经济企业部门的干部则急于学习数、理知识。实行单科教学可适应学员这种不同的要求。
四、单科教学，在管理工作上也较简便。据河北省直属机关干部业余文化补习学校初步计算，在注册、考勤、考绩等方面，和多科并进的方法比较，可以减少二分之一的工作。
根据半年来的工作体会，我们认为在实行单科编班教学中应注意下面几个问题：
一、要随时解决思想问题。河北省直属机关干部业余文化补习学校在实行单科教学之初，部分学员认为单科教学只是一门一门地学，不费力就能速成，对于学习中的困难估计不足；及至遇到困难，又容易丧失学习信心。在教师方面，有保守思想。有的认为单科教学进度快，怕跟不上；有的认为单科教学会使学员学着腻烦。这些问题，都必须根据不同情况，进行说服解释，使教师和学员对单科教学有正确的认识，才能胜利地完成教学任务。
二、单科编班教学，课程进行的次序一般地应先文科后理科。一般学员应先学习语文，为学习其他学科打下基础。在实验中，河北省有个别县的业余文化补习学校先学算术，结果因为干部识字少，学算术也感到困难，学习效果不大，学了不会运算。河北省直属机关干部业余文化补习学校的算术单科班中，也有少数语文水平低的学员，因自修和理解力差，在学习算术中还要兼学识字，增加了教学上的困难，有些人以致于中途掉队。但也有人有这样一种想法：把语文一直提高到初中毕业程度，再返回来学算术，这也是不合适的。干部在工作中，既须要有一定的语文水平来看文件写材料，也须有一定的计算能力，比如作统计，拟计划，领导工农业生产，都需要有一定的算术知识和运算能力，过于推迟学习算术的时间，也是不合干部需要的。我们的体验是，把学员的语文提高到高小水平后，就可以学算术；学完算术后，再接上学中学语文，这是比较合适的。这是不是会影响算术和代数的衔接呢？是有一些影响的，但问题不大，只要把算术切实学会，在工作中不断应用，学完中学语文再学中学代数还是能衔接的。
三、由于单科教学进度较快，应尽量照顾在同一班级内学员程度的整齐，不然会造成教学上的困难。首先须严格进行编班测验。其次必须做好学员在下乡或出差时的领课、补课及小组自习的工作。必要时还需将误课太多不能补齐功课跟班学习的学员调到适当班次去学习，才能保持程度的整齐，也才能保证完成教学计划。同时，在班级多的地方，也应照顾到把结业学科相同的学员编在一班，在一种学科结业后就可原班不动，转学另一学科，避免重新编班的麻烦。
四、关于速成问题。实行单科教学，虽然进一步适合了干部业余文化学习的特点，缩短了教学时间，教学质量有所提高，但这并不能全部解决速成的问题；因此，不应过分地强调快速而赶进度，以防“速而不成”。至于如何达到速成，如编选适合干部学习的教材以及进一步创造各种速成的教学方法等具体问题，自然应积极研究解决。