爱给予每一个学生——北京７８中摘掉“基础薄弱校”帽子纪实 [复制链接]

第11版(教育)
专栏：教育聚焦

　　爱给予每一个学生
——北京７８中摘掉“基础薄弱校”帽子纪实
本报记者王娜梅
择校生问题治本的办法是加强薄弱校的建设。近年来，北京市采取多种措施改变薄弱校面貌，使一些学校摘掉了帽子，北京７８中就是其中的一个。
这所中学建于１９６２年，唯一的一栋灰色教学楼的墙壁已斑驳陆离，教师们四五个人挤在一屋办公。１９８７年以前，北京７８中是全市有名的“困难校”，学生犯罪率高达８．４‰，在全市“名列前茅”，而中考合格率却处在全区最后一位。每年招来的学生总是想方设法转走，入学时一班４０个学生，最后只剩２０—３０个，全校学生不足３００人。“后进生”达新生总数１／４多。教师、干部也人人思动，一下子走了三四十人，学校几乎到了停办的境地。经过９年的努力，这所学校于１９９５年甩掉了“基础薄弱校”的帽子，跃入宣武区二类校的行列。１９９６年该校成为北京市思想政治工作优秀单位，还荣获区交通安全、献血工作、综合治理、双拥、共建先进单位和区“无烟校”先进单位称号。现在，这一地区上不了重点学校的孩子，家长首先选择的便是７８中。学校仅青年教师中就有董兴敏、蒋风、张竹翠等１０名同志在宣武区教委组织的综合评优活动中获奖。学生中考合格率达９０％以上，高中会考合格率、高考上线率也得到大幅度提高。职业班学生１００％合格，全部被用人单位录用。
学校为什么会有如此大的变化呢？
热爱学生
基础薄弱校生源差。当年，被人们习惯称为“差生”的学生在７８中每个班就占了１／４至１／３。对这部分学生，许多教师有“急躁情绪”，对学生怨言多、没耐心、没爱心、没信心。
为此，学校在教师中开展了以“热爱学生”为主题的研讨活动，共同分析了“后进生”形成的原因，认识到后进生是多方面原因造成的。学生从小学一年级开始面对繁多的考试，只要反复出现不及格或考分差，就会被同学、家长、亲朋、邻里认为是“差生”。学生开始并不相信自己“差”，但大家都讲他差，致使学生自己也失去信心，产生一种“受压抑的心理状态”，丧失了自尊心和自信心。这些学生的自我意识、自我评价、自我控制的能力自然低下。研讨活动使教师们认识到教育是爱的事业，没有爱就没有教育。教师们决心不嫌弃一个学生、不放弃一个学生。“转变一个差生和培养一个尖子生同样重要、同等光荣”的观念逐步被教师们所接受，并转化为对育人的强烈责任感。
爱自己的每一个学生，成为７８中老师们一种自我要求。几年来，学校把“热爱学生”作为教育科学研究课题来研究，使教师们在一些问题上达到共识，交流经验，研究办法。理论认识提高的同时，落实到实践，他们制定了学生考勤补充规定、学籍管理工作程序、预防学生流失的紧急措施等一系列控制学生外漂和流失的规章制度，成立了领导小组。校长、班主任一个班、一个班，一个学生、一个学生地找学生谈话，做家长工作。至今该校学生入学巩固率一直在１００％。为使“后进生”的管理教育工作进一步落实，学校提出了“四级承包、二级管理、三无一创优”的后进生管理教育办法（措施），即班主任、年级组、政教处、校长、教育局逐级层层向上承包，签有承包责任书，实行对后进生的责任目标管理，使后进生得到教育转化。
德育入手
学校教育，重在育人。德育在育人工作整体中，起着统帅、协调和保证作用。该校对后进生的教育转化工作是从德育入手的，在对学生进行德育过程中促进其转化，使学生在全面发展中完成转化。学校建立了校长对德育工作全面负责的领导体制，完善了德育工作的各项规章制度，成立了以校长、书记、工会主席、团队干部、政教主任等参加的“学校德育工作领导小组”，负责全校师生员工的德育工作。学校还与北京京剧院建立了美育基地，在怀柔县与部队建立了军训基地和少年军校，在陶然亭公园建立了德育基地和劳动基地，在昌平建立了社会调查基地，在几个商场建立了社会实践基地等等。这些基地，有目的、有计划、有针对性的开展了一系列生动活泼、适合学生年龄特点的教育活动，寓德育于活动之中，深受学生欢迎。学校德育工作通过三个渠道完成实施：一是政教处——年级组——班主任——任课老师——学生；二是团队组织——团支书、少年先锋中队——学生；三是学生会——班委会——学生。
学校抓“爱国主义教育”、“养成教育”、“法制教育”，使学生热爱党、热爱社会主义祖国，成为有道德、有纪律、知法、懂法、守法的人，并逐步地教学生学会运用法律保护自己。他们聘请了法制辅导员，每学期为学生讲两次课，运用“宣教讲解”、“知识竞赛”、“模拟法庭”、“处分分析”、“帮教小组”、“现身说法”等形式，深受学生欢迎，收到良好的教育效果。
科研先行
要改变学校的落后面貌，必须提高学校的教育教学质量。针对学校实际，该校确定了“全面发展，面向全体，办有特色”的办学指导思想。７８中办学的特色即“学校的综合治理”，也是学校教育的整体改革。为此开展了三个方面的工作，一是进行学校内部管理体制改革；二是“后进生”的管理教育转化工作；三是坚持“以教学为主”，狠抓提高“课堂教学”质量。
学校的综合治理工作始终坚持以教学科学研究为先导，理论与实践同步进行的方针，把“学校的综合治理”作为大的科研课题研究，每前进一步、每制定一项措施，都要调查研究，共同探讨交流，写出论文，总结经验。先后完成了“北京市宣武区普通中学厌学学生的现状调查”、“目前初中学生思想特点及其教育——中小学衔接教育”、“学校党支部在学校的地位和作用”、“未成年人不良行为的预防和矫治”、“校长必备的几个意识”等研究课题，写出论文几十篇。年近６０又多病的沈恒恩校长总是身体力行，他不是一门心思陷在学校的事务堆中，而是白天带领教师们实践、研究、探讨，晚上，在自己的一居室小屋里，挑灯夜战，趴在桌上写总结。教师们感动地说：“我们的校长没有节假日。”
近年来，沈校长又在探讨一种新的普通高中办学模式——综合高中，已经宣武区教育局批准，今年秋季即将招生。沈校长说，像７８中这样的普通完全中学，生源差、办学条件也差，大多数学生高中毕业后考不取大学，又没有一技之长，升学、就业都会发生困难。办综合高中是把高中办成升学预备教育和就业预备教育兼有的学校，对学生进行较高层次的综合素质教育，有侧重地为学生考大学或就业做好思想、心理、知识、技能等方面的准备。学生要完成普通高中必须完成的文化课（要通过高中会考），也要完成计算机和计算机应用———“多媒体”和“网络”、英语口语、汽车驾驶技术、艺术教育、公共基础等必修课程，同时还开设家政、文秘、会计常识、商品知识、烹饪、缝纫、花木和插花艺术、音乐、美术等选修课。这样，学生毕业时既具有普通高中毕业水平，又具有多项通用技术，成为高素质、适应性强的人才，使学生想升学，有扎实的文化基础，想就业，有必要的从业准备。这一举措深得家长们的欢迎。