学习着，是快乐的——我国第一套九年义务教育录像教材的新概念 [复制链接]

第10版(文化)
专栏：

　　学习着，是快乐的
——我国第一套九年义务教育录像教材的新概念
曲志红
在美丽而贫困的湘西，在一所所普通的山村中小学，孩子们目不转睛地注视着教室里的电视荧屏：“老博士爸爸”、“小康”和“大嘴鸟”等动画形象在给孩子们上课。讲到几何求证时，假设的图形可以任意勾画，通过视觉刺激，在孩子头脑里架起了从已知条件到求证结论、从平面图形到空间概念的桥梁；讲到物理、化学和生物时，通过显微摄影、高速摄影和电脑模拟等影视手法，抽象的、肉眼无法察觉的物质和生命现象变得具体形象，神秘的宇宙现象变得直观浅显；讲到英语时更是妙趣横生，单词、对话伴随着幽默的动画故事自然流淌出来……
经过千余名专家、学者近４年的努力，我国第一套九年义务教育全动画配套录像教材终于问世，并通过了国家教委中小学教材和电化教材审查委员会的审定。它涵盖了小学的语文、数学、英语、社会和中学的平面几何、立体几何、英语、地理、生物、化学、物理１１类主要科目，标志着电化教学全面进入基础教育领域。当它出现在广大中小学生、家长和教师面前时，所引起的关注和热情可谓“盛况空前”。
年过半百的全国中小学教材审查委员王碧霖教授，虽然自己多年从事教育工作，也还是被这套录像教材引发出盎然情致，发出这样的感叹：“如果我是七八岁的孩子，看了这些录像，一定会爱上学英语了。”而已经利用这套教材进行一个学期语文实验教学的杨通志老师，对它的评价是“使老师教得省力，使学生学得愉快”。
杨老师的话虽简短，但确实道出了我们中小学教育中一个十分重要的问题。
多年来，我国的基础教育沉浸在“分、分，学生的命根；考、考，老师的法宝”中难以自拔。一代又一代中小学生在其中苦读书、读苦书。教育在培养人才的同时，又在某种意义上扼杀着孩子的天真和快乐，有时甚至导致悲剧的发生。
整个社会都为他们心疼，却又无可奈何。“愉快教育”的口号已提出数年，然而试看今天中小学生肩上那沉甸甸的书包和教室里闪烁的小眼镜，不由人心生疑惑，真正“愉快地学习”着的能有多少？
其实，老师也有老师的苦衷。学生累，老师更累。“黑板加粉笔，老师讲到底”的灌输式教学，老师拼的是年华和体力。众多的家长也陷入了艰辛的两难选择之中，谁也不愿自己的孩子被压得喘不过气来，但谁也不敢让自己的孩子脱离整个应试教育环境的大齿轮去孤独地运转。由此可见，“愉快教育”也好，“素质教育”也罢，除了要有全社会的共识，真正推广实行还需要许多条件。教材和教学手段，也许就是最起码的软硬件。
１９９３年，为配合人民教育出版社新版教科书的问世，按照国家教委提出的在“八五”期间完成包括幻灯、录音、录像等系统“立体化教材”的部署，东方（湖南）文化投资有限公司发挥其高科技影视制作的优势，承担起我国第一套九年义务教育全动画录像教材的制作任务。作为录像辅助教材，它不会取代现有的文字教科书，却是文字教科书的一个强有力的补充。
这套录像教材的编写制作，荟萃了我国各学科富有经验的特、高级教师和教育学、心理学专家，并吸收了国外先进教学思想和经验。据介绍，这套教材编写时的指导思想之一就是：寓教于乐、先娱后教。这一个“先”字也许并不起眼，却体现着一种教育观念上的转变。
很多第一次看这套录像教材的人，一个最突出的感觉就是“有趣”。在过去习惯性的标准中，这也许算不上什么重要指标，但面对正在沉重课业负担下苦读的孩子，这可能就是他们喜欢它的主要原因。中国青少年发展基金会慧眼识珠，把它编入“三辰影库”系列，计划向全国希望小学及其他学校陆续推广。
有关专家对动画教材的教学效果进行了调查，一个具有中等以上智力的儿童，每课最多只要认真观看７遍以上，就能很好掌握其中的内容。湖南卫生厅干部李建英谈到自己的孩子利用录像教材学英语的情景，往往一打开看，就不让关，要跟着学、跟着念，没费多大劲已经学了１０课了。
据一位使用这套教材辅助教学的老师说，一放录像，教室里总能听到学生们一阵阵的笑声。
这笑声肯定十分悦耳，因为它发自孩子们的内心。它也向我们昭示，这套录像教材带给孩子的不仅仅是知识，更重要的是学习知识中的快乐。而这，也许正是他们今后真正走上成材之路的动因。（附图片）
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