培养“合格”加“特长”的学生 [复制链接]

第9版(读者之友)
专栏：

　　培养“合格”加“特长”的学生
转变观念、提高认识，是实施素质教育的基础和前提。首先是教育任务观的转变。基础教育的中心任务就是为提高国民素质全面打基础，而不是选拔尖子生，淘汰大多数。其次是教育目标观的转变。思想品德、文化科学、身体心理、劳动技能全面和谐发展，构成了素质教育整体要求，而不是单纯灌输死知识，片面追逐高分数。再次是教育评价观的转变。单纯用升学率的高低裁决基础教育办学效益的好坏，单纯用升学人数的多寡评价学校育人质量的高低，都是片面的。基础教育要向高一级学校输送新生，但必须树立人人有才，促成人人成才的教育思想，把提高全民素质作为办学的出发点和归宿。这就要求我们教育教学工作不仅要有传授职能，而且必须要有创造职能，在加强思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能教育的过程中重视学生的思维能力、观察能力、分析解决问题的能力，特别是创造能力的培养；重视学习方法、学习能力的培养，教会学生学会学习，使学生养成独立猎取知识并运用知识创造发明、改造客观世界的能力。
实施素质教育的主渠道是课堂教学，在优化课堂教学的同时，还需要发挥活动课的教育功能。如果说课堂教学主要任务是使学生成为“合格”的毕业生，而活动课的主要任务则是发展个性，培养“特长”，特别是培养学生创造思维、创造能力。我市学校活动课程分为学科、科技、文体、手工制作、劳动技术、社会实践六大类，要求所有学生按自己的爱好和特长参加。
三河市第三小学组建了知识、艺术、体育、科技、手工五类３１个活动小组，坚持学生自愿选择、全员参加，教师因材施教，分类指导，活动有计划，辅导有教师，考核有标准，成绩有记录，涌现出了１００多名特长生。１９９５年，十几名艺术特长生随宋庆龄基金会访问团赴日本访问，学生的书画作品也在日本展出，受到了日本友人的好评。崔家窑小学地处农村，他们坚持劳动教育与传授实用技术、开发校园经济、美化校园环境相结合，在校园内开辟了养殖、种植、林果、葡萄、蔬菜５个劳动实习基地，使学生毕业前至少学到２项—３项农村实用技术。师生共同培育了“８３７”和“京４１１”小麦优良品种，为当地农民提供了６７５０公斤种子。学生利用在学校学到的葡萄栽培技术，回到家里在房前屋后都栽种了葡萄，成活率达８０％以上，家长们高兴地称赞：“学校开展素质教育，使我们的孩子既爱劳动了，又学到本事了。”
河北三河市教育局郭敬文张宝富