建立素质教育的评价制度 [复制链接]

第10版(教育)
专栏：

建立素质教育的评价制度
大连市桃源小学宋兰春
教育评价制度是个指挥棒。教育价值观是教育评价制度的灵魂。过去，这个指挥棒为“应试教育”服务。近几年来，我们在实施素质教育的进程中，逐步建立起一套有利于素质教育的评价制度。我校被辽宁省政府授予“辽宁省模范学校”称号。
一、取消期末考试，加强对学习过程的评价，把学生从重视分数导向学会学习。取消百分制，实行等级制，有利于减轻学生过重的课外负担和学习过程中的心理负担，有利于为学生创造比较宽松的学习环境。但是，仅仅这样做是不够的。因为等级分所体现的仍然只是学生对知识的记忆程度。为了使校内平时考核真正成为素质教育的指挥棒，把教育的重点放在鼓励学生成为积极的学习者，成为有事业心和开拓精神的人，我们经过科学论证和实验，取消了期末考试，把对学生学业成绩的考核重点，从侧重评价对课本知识的记忆，转变到对学习过程的评价上。不以一张卷来评价学生学习的优劣，而是通过对平时的学习态度、回答问题的主动程度、准确程度和本人的进步程度的综合评价，加强了对学生学习品质、学习习惯和学习能力的考核，强调了学生学习的主动性、参与性和大胆精神。减少了对学生的不当压力，增强了学生学习的主动性、自觉性，有利于学生学会学习。
二、开展学生素质评价，把学生由单纯重视智育引向德、智、体、美、劳全面发展。小学是最基础的教育，要为学生的终身发展打好基础。我们把培养目标确定为“六学会”：学会做人，学会学习，学会生活，学会生存，学会发展。为了实现培养目标，我们完善了必修课、活动课、隐形课课程结构，做到校内有校（少年海军学校、少年艺术学校），班外有班（开设三十多种兴趣班、特长班），处处有声（学校一处一地、一草一木都会“说话”，都有教育作用），在完成各科教学大纲的基础上，让学生学习一门外语，认识一种计算机语言，学会一种乐器，掌握一种绘画或书法、刺绣技巧，有一种终身受益的体育爱好，从而提高学生的生存能力和生活质量。
三、学校、学生、家长共同评价教师，促进教师群体素质提高，把教师引向为提高学生的综合素质服务。教师的工作对象是学生。教师的工作态度好坏、水平高低特别是师德如何，学生和家长有直接的体验。在“应试教育”模式下，学生的“命根儿”（分数）掌握在教师手中。如今，我们把对教师评价的“法宝”交给学生和家长，定期印发师德、教学等评价表，把学生和家长对教师的评价作为考核教师的重要依据。教师认识到自身的价值体现在学生身上，自己的所有工作都是为提高学生综合素质服务的，从而真正落实了学生的主体地位和教师的主导地位。