电化教育：执教育现代化之牛耳 [复制链接]

第10版(教育)
专栏：小资料

　　电化教育：执教育现代化之牛耳
罗旭辉
小学《自然》第五册“卵石的形成”这一课，要求实验演示卵石的形成过程。按照通常的实验方法，学生对页岩炸裂过程难以看清楚。如果利用投影器辅助教学，情况就大不一样了。在投影器上面放上装有冷水的烧杯，将加热后的页岩很快放入烧杯中，使之炸裂，并缓缓沉入杯底。再将一块棱角突出的碎砖放入玻璃瓶中和其他碎砖互相摩擦，最后取出投影到银幕上，学生发现棱角被磨损，变光滑了……一句话，利用电化教育手段，将认知对象生动直观地展示出来，改善了课堂教学中师生间的信息交流。
其实，这远不是电化教育（国外称教育技术）的全部内涵。中央电教馆馆长李鹏介绍说，电化教育系统是一个大系统，由普通学校电教系统、高等学校电教系统、成人教育电教系统、广播电视教育系统和计算机教育系统五个子系统组成。其施教对象包括各个年龄阶段，以儿童和青少年为主。作为一门以现代教育思想、理论为指导，运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程最优化（即用最少的时间，得到最大的效果）的科学，电化教育是对多年来传统教育模式的挑战和整体变革，是实施素质教育、突出个性教育的重要途径，是实现教育现代化的必由之路。
发达国家对普及现代教育技术十分重视。日本六七十年代即以部颁标准的形式，规定电视机、录像机必须普及到中小学的每一个班级。未来学家托夫勒曾评价美国的教育系统“正在进入以新机器的巨大能量为基础的教育多样化时代”。
我国电化教育萌芽于二三十年代，改革开放后取得长足进展。硬件上，普通电教室发展相当快，有些经济较发达地区已经基本普及。计算机室的建设，近几年也有较大发展，有的地区学校计算机的拥有量甚至超过了幻灯、投影。１９９６年，我国教育信息公路——“中国教育与科研计算机网络”也初步开通，联接了１５０多所高等学校和一些设备较好、技术力量较强的中小学。软件上，各级学校十多年来制作了数以万计的各类电教教材，包括幻灯、投影、录音、电视等。我国已初步构建了一个以七论（本质论、功能论、发展论、媒体论、过程论、方法论、管理论）为内容的电教理论体系的框架；初步形成了以课堂播放教学法、远距离播放教学法、程序教学法等为内容的电化教学方法体系。目前，全国３１个省、自治区、直辖市，９０％的地市、７５％的县建有各级各类电化教育馆，许多乡镇也成立了电化教育站；４４所广播电视大学“八五”期间累计培养高等专科毕业生６４万人，中等专业毕业生１５万人，各种非学历教育结业生５００余万人；一支近２０万人的电教队伍也已形成。中国的电化教育堪称世界上规模最大、应用最广泛、受益人数最多的教育支持和服务系统。