实施素质教育的五个问题 [复制链接]

第11版(教育)
专栏：

　　实施素质教育的五个问题
　　周柏年
　　江泽民总书记在党的十五大报告中号召广大教育工作者，“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。实施素质教育是摆在我们面前的一项重大任务。
　　在长期的中学教学实践中我体会到，根据实现社会现代化和人的现代化的要求，改革人才培养模式，加强中学生综合素质培养，实现“应试教育”向“素质教育”的转轨，应当解决好中学办学中的五个问题。
　　第一，面向全体学生与全面提高教育质量的矛盾。在现实的办学实践中，学生个体之间脑力与体力存在很大差异。要面向全体学生，教育质量又难以全面提高，要全面提高教育质量，又难以面向全体学生。解决这一矛盾，大致有三种途径，一是改革教材，适当降低教材难度，根据学生的学习能力增减课外知识的学习。二是加强教育科学研究，改革教育方法。美国心理学家和前苏联的维果斯基从教育心理学的角度研究了大面积提高学生学习成绩的方法。他们强调，只要教师教的知识形成结构，利用学生已形成的认知结构，强的学习动机，高的学习愿望，顽强的学习意志，就可以把任何知识有效地教会任何学生。三是从小学开始，不断对学生进行分流。我国从初三开始，根据学生的学习能力和兴趣爱好进行分流。
　　第二，学生学习时间、精力的有限与德、智、体、美、劳全面发展，知识爆炸之间的矛盾。加重学生负担与简单地减轻学生的负担都是有害无益的。要研究什么是当前学生的学习合理负担，改变课程结构，减少必修课，增加选修课。但解决此矛盾根本办法是提高教师的素质，转变教师和学生家长的观点，采取灵活多样的教学方式和办法，完善教学设备。我国中学生的负担主要是文化课的课外作业负担过重。为了减轻学生负担，必须加强教育立法和行政干预。
　　第三，学生在学习能力、兴趣、方式、习惯上的个别差异与统一的教学内容、教学进度、考试标准之间的矛盾。我们的教学内容、方式方法，以及考试内容和方法是统一的，是一致的。这种教学只照顾了学生的共性，抹杀了学生的个性，恶化了学生个别差异与统一的教学内容、统一的考试之间的矛盾。为了淡化这一矛盾，必须改革教学内容与考试原则，班级要小型化，教学内容要多元化，教学进度要层次化，教学手段要直观化，考试内容和方式多样化，才有利于培养学生的个性特长。
　　第四，培养目标上的个人本位与社会本位之间的矛盾。这一矛盾的实质是培养目标上的价值取向。反映了学生为什么要上学，国家为什么要办教育这一根本问题。也反映了学生上学的动机和国家对学生的期望。解决这一矛盾的关键是做到学生的知识、能力与他未来在社会上的地位一致。当学生看到现在的学习好与差与他未来社会地位一致时，他就会认识到知识有用，就会努力学习。教育价值的正确取向是个人价值与社会价值的统一。制订科学的稳定的知识分子政策是对办好教育的一大支持。
　　第五，教育的投入与产出的矛盾。国际公认，对教育的投入是最佳投入。我国教育投入在不断提高，但由于教育规模不断扩大，教师工资的增加，物价的上涨，国家对基础教育的投入发完教职工和离退休教职工工资之后，公用费只占教育经费的7％左右，有的地区教育公用费为零。这一现象严重影响教育质量的提高，其后果导致学校自筹资金或择校高收费。
　　综上所述，改革中学人才培养模式，加强中学生综合素质培养，不能只是一个口号，而是需要有得力的措施，才能把素质教育落到实处。虽然我们面临的困难很大，但只要以改革的精神对待素质教育，再难的问题，也会逐步解决。