教学内容调整不会降低教育质量——中央教育科学研究所专家谈调整教材 [复制链接]

第11版(教育)
专栏：

　　教学内容调整不会降低教育质量
　　——中央教育科学研究所专家谈调整教材
　　本报记者 董洪亮
　　目前，人们普遍关心：教学内容调整会不会降低教育质量？中央教育科学研究所的3位专家就此发表了各自的看法。
　　现在的中小学课程计划是1986年制定的，1991年与1992年对部分内容分别作了调整。这套课程的结构、内容对于发展学生特长、个性起到了积极作用，学生课业负担有一定的减轻。
　　该所基础教育课程教材研究中心主任白月桥研究员曾参与现行中小学课程计划、教学大纲的制定。在肯定现行教材优点的同时，白月桥认为其不足之处主要是内容超载、有些知识陈旧，不能完全适应推行素质教育的需要。调整、精减教学内容非常必要，与其他国家、地区相比，我国教材内容分量大。例如，初中代数，我国教材共有302项知识要点，日本教材有228个知识要点，前苏联教材有248个知识要点，香港地区有288个知识要点。其中的一元二次方程，我国教材讲授10个知识要点，日本教材讲4个，香港地区教材讲4个。物理、化学、几何课程也比其他国家、地区的内容多、难度大。又如中学历史课，我国教材涉及人物890个，要求学生记忆560个历史人物，而香港地区原历史教材仅要求学生记忆历史人物351个；在历史课的时间方面，涉及世纪、年、月、日的，我国教材分别是75个、655个、287个、91个，香港地区原教材分别为35个、105个、23个、15个。
　　白月桥说，一方面我国教材内容比较多，另一方面是结合实际生活的内容不足，使某些知识显得陈旧。例如，中学数学教材对统计、概率、利息、纳税等与大家生活密切相关的内容基本不涉及，现在的天气预报就是应用概率知识。又如，国外许多中学教材讲授环境保护、生存空间以及系列家政知识，而我国中学教材只是在劳动技术课中涉及一点儿家政内容。
　　中央教科所基础教育课程教材研究中心副主任于慧颖副研究员说，这次教学内容的调整是积极推进素质教育的措施，省、市、自治区结合当地实际对课程内容有一定的选择权，利于纠正当前教材课程改革的偏差。这次调整着眼点主要在优化教学过程，减轻学生课业负担，提高教育质量。
　　中央教科所基础教育课程教材评价研究室副研究员江明认为，知识本身在不断更新，原来的知识点不一定都重要，教材的调整是必要的。调整不仅仅是删减内容的简单技术调整，更重要的是端正指导思想，由现在的偏重学科本位转向社会、学生、学科三个本位。当今社会要求每个人终身学习，才能更好地生存与发展，中小学教材在传授知识的同时，应为培养学生创造能力打好基础。中小学生在学校里学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美。
　　江明说，这次调整是慎重的，主要调整那些不符合教学规律、不符合学生认知规律的内容。调整不会降低教育教学质量。