分数，能否成为学生的隐私——关于中小学生考试成绩排名的议论 [复制链接]

第7版(文化)
专栏：文化视角④

　　分数，能否成为学生的隐私
　　——关于中小学生考试成绩排名的议论
　　　　家长会听考试排名战战兢兢
　　贺评（北京朝阳区安华西里一位家长）：记得有一次我去参加孩子的家长会，看到老师手里拿着一份考试排名的名单。我战战兢兢地听老师念出最后10名学生的名字，生怕自己的孩子又成为老师“慷慨陈词”中的一个“精彩片断”。好在那次老师没拿我的孩子做例子。不过，别的孩子“给全班拖后腿”的问题，对我来说也起到了“杀鸡给猴看”的作用。最后，老师宣布几个学生的家长留下来，其中就有我。只见那几位家长的脸色也都不太好看。老师指着名单开始“训话”，某某就是不踏实，从多少名降到多少名；某某实在不用心，已经排在第多少名……
　　我想起在瑞典参观中学的情景。孩子根本不懂什么叫“考试排名”，他们还以为是体育比赛的名次呢。因为瑞典中学没有我们那样严格的考试，学生的成绩主要以平时的作业、课堂练习来评定的，从不排名。
　　在北京BISS国际学校，每个学期末老师都与每位家长约好时间，分别谈上大约半小时，和开家长会的方式完全不同。校方认为：“每个孩子的学习态度、学习状况都不一样，当然应该个别谈了。况且这是每个孩子自己的事，与别人无关，怎么能让所有的家长坐在一起听呢？！”
　　一场关于考分的有趣实验
　　陈会昌（北京师范大学儿童心理研究所教授）：原苏联的教育心理学家做过这样一个实验，教师以三种方法处理学生的考试分数：第一种叫做平等比较法。每次考试之后，所有学生的成绩都由老师公开宣布，但是区别学习态度、勤奋程度等差异，根据机会均等原则，加以对比和公布。
　　第二种叫做个人比较法。在整个学年里，每个学生只把自己后来的成绩与原来的成绩比较。每次考试之后，老师都不在班里公布成绩，只把成绩个别通知每个学生。
　　第三种叫做单纯比较法。每次考试之后，老师不做任何解释和说明，把全班学生的成绩全部公开，还常常把成绩好的人与成绩差的人相比。
　　实验一年后表明，第一种方法效果最好。在这个班里，对学习的态度是学生讨论和比较的主要内容。大家心里都明白，谁付出了艰苦劳动，谁就能得到好成绩，成绩差只能说明他用功不够。在这个班里，没有人被过分赞扬，也没有人被过分低估，同学关系也比另外两个班更为融洽。
　　实行第二种方法的班级，成绩排在第二位。在这个班里，学生当中没有恨老师、互相嫉妒等现象，班级处在一种平和的气氛中，但是由于大家“各扫门前雪”，缺乏竞争，学习动力总起来说不如第一个班，互相关心和帮助的现象也不多。
　　实行第三种方法的成绩是最差的。而且，在这个班里，学生当中自我评价过高和过低的都最多。到学年末，对老师不满的学生，比另两个班多一倍。
　　“哎呀！”两字胜过千言万语
　　杨立红（北京石景山区老山二小校长）：记得上小学三年级时，由于中途转学，我的功课落下了不少。不久迎来一次数学测验，拿到卷子后，我像生了病似的，头晕眼花，也不知怎样答完的试卷。那肯定是一个糟糕透顶的分数，我想象得出老师皱着眉头的样子，仿佛听到了同学们怪异的嘲笑声。
　　在一个阳光明媚的上午，老师在讲完课后，不经意似地说：“卷子判完了，现在发下去。”我的心一下提到了嗓子眼儿，手心又出汗了。老师点着同学的名字，一张一张地发下了试卷。他没有念分，脸上的表情很平和安详。在我那份糟糕的卷子上，老师没有打分，只写了这样两个字——“哎呀！”以一个十岁小女孩敏感的心，我体会出了老师的心意：这是老师感到意外，不相信我会这样；老师在给我机会，在用这样一个善意的玩笑似的方式期待着我的努力。从那一刻起，我决心把落下的功课补上。一个月后的又一次数学测验，我得了满分。
　　激励孩子上进有很多办法
　　孙云晓（中国青少年研究中心副主任、《少年儿童研究》杂志主编）：原国家教委1994年11月10日发布的《全面贯彻教育方针、减轻中小学生课业负担的意见》，明确提出：“学校、教师不得按学生考试分数高低排列名次，张榜公布。”然而，许多学校实际上还在公开地或变相地给学生排名。有人认为，越是学习成绩不好的孩子，就越应该给他们一种压力。考试、排名次都是为了刺激孩子的上进心。但遗憾的是，一项全国性调查表明，孩子感到的压力越大，成就需要越低。如果孩子总感到不成功，就不会有一种对学习活动的胜任感，就缺少一种持久的自信心，也就难以主动产生获得成就的心理需要。当压力大到一定程度时，他们甚至会选择逃避，比如成绩差的孩子特别爱看电视、玩电子游戏机等，这是一种逃避，一种自我保护的本能。
　　在尊重孩子人格的前提下，教师是有许多办法了解孩子和激励孩子学习的。譬如，深圳高级中学设计了“学习水平发展曲线图”，以“测试时间”和“百分等级”为坐标，每次考试后，由科任老师算出每个同学的成绩占年级平均成绩的百分比，再随试卷发给同学。每一科的成绩都在图表上反映出一条曲线。这样，同学们对自己每次考试的成绩和在年级处于什么水平清清楚楚，但对其他人的具体成绩则不太清楚，这保护了同学们的自尊心，也减轻了他们的心理压力。教师也可以在征得本人同意的前提下，在班上只公布成绩最好的几位同学的名字，分析他们成功的特点及原因，从而更好地引导学生。
　　总之，分数是重要的，比分数更重要的是学习，比学习更重要的是做人，因为只有真正懂得做人才会真正懂得学习。
　　（原载《少年儿童研究》杂志1998年第3期，本报有删节）
　　本期话题及上期话题《孩子还会哼“摇到外婆桥”吗》（5月19日第十一版），欢迎读者点评，来信请寄北京人民日报教科文部文化组，邮编100733。