自我剖析如何“讲” [复制链接]

第3版(政治·法律·社会)
专栏：“三讲”漫笔

　　自我剖析如何“讲”
　　张登贵
　　自我剖析搞得好不好，不仅是对理论学习的成果和对待群众批评的态度的一个检验，而且直接关系到这次“三讲”教育的成效，关系到中央提出的“着眼于解决问题”的要求能否达到。
　　要使自我剖析有成效，真正找准问题、找出根源，首先要坚持理论联系实际的学风，诚心诚意接受群众的批评。但在具体剖析时，笔者以为还须做到以下几点。
　　一是少讲成绩，多讲问题。少讲成绩，并不是说我们的工作成绩不是主流。而是因为，成绩不讲跑不了，问题不讲改不了，成绩只能说明过去，问题却会妨碍今后。“三讲”教育的主要目的，是为了解决领导班子、领导干部党性党风上存在的突出问题，这就必须把时间、精力多花在查摆问题、认清根源、明确努力方向上。
　　二是少讲外因，多讲内因。在现实生活中，有些领导干部对外因与内因这一对哲学关系的运用上，还存在严重的实用主义倾向。讲成绩时，他是“内因主导”论者，滔滔不绝的是自己如何如何正确，如何如何努力，而外部条件的作用，包括路线政策的正确，左邻右舍的配合，干部群众的支持等等，几乎降到了零；讲问题时，他又成了“外因主导”论者，滔滔不绝的是条件如何不好，别人如何不支持不配合，至于自己的问题，就在这滔滔不绝的抱冤声中开了小差。这种现象必须纠正。
　　三是少讲过程，多讲思想。在自我剖析中，就有这样的领导干部，对那些与自己的思想问题无关或者关系不大的过程和细节，不惜笔墨，尽情挥洒；而对自己思想深处的问题，却惜墨如金，秘而不宣。有的还利用讲过程、讲细节来为自己解释和开脱。这样讲法，怎能解决问题？身处领导岗位的干部，世界观、人生观最集中地反映在如何对待“权”与“利”上，问题的存在，是受“权”所累，还是被“利”所害，或者两者兼而有之？埋在深处的思想连讲出来的勇气都没有，要改就更难了。