呵护教育产业化 [复制链接]

第3版(国际副刊)
专栏：五洲茶亭

　　呵护教育产业化
　　李新烽
　　与南非大学代校长梅克尔教授谈及南非大学所面临的最大危机时，他直言不讳地说是“经费”问题，而解决方法是转变传统观念，“给学校的顾客———学生提供优质服务”，以吸引更多的人注册就学。这番言简意赅的宏论引起我对教育产业化的思考。经费危机是世界各国发展教育、特别是高等教育的主要障碍，唯产业化才是根本出路。发展是硬道理，为各行各业发展培养人才的教育事业、特别是培养高级专业人才的高等教育更是如此。来自联合国教科文组织的资料表明，全世界大学在校生人数从1960年至1990年的30年间增加了4倍，其中发展中国家的增长速度更是惊人，几乎达到10倍。一方面快速发展的高等教育需要巨额资金投入，一方面国家财政拨款有限，这就使得高校经费危机在所难免，使富国和穷国同时陷入窘迫境地。其他国家姑且不提，仅以世界首富美国为例：斯坦福大学已连续三年紧缩预算，每年压缩1800万美元。
　　尽管经费问题同时困扰着富国和穷国教育发展，但是各国皆采取有效措施大力推动高等教育事业。这一不谋而合的举措反映了各国清楚的共识：知识经济时代各国的竞争最终反映在人才素质上，教育、特别是高等教育不能落伍。于是，教育产业化在不少国家迅速崛起，私立大学在韩国、印尼、越南和独联体各国如雨后春笋。世界银行认为，韩国经济飞速发展与高等教育大幅投资是在同期出现的。目前，韩国私立大学占全国大学的80％以上。
　　教育产业化表现在两个方面，一是私立院校及其学生的数量明显增加，二是学费在教育支出中的比例显著提高；而其深远的影响则在于，改变传统的教学思想和模式，建立政府与学校、学生与教师之间的新型关系。政府对大学支付能力的下降势必导致对大学影响力的减弱，学费在教育经费中所占比例的上升进而促使学校更加注重学生的需求。如此这般，作为企业的学校就会具有相应的自主权和灵活性，作为消费者的学生便会成为教学的主体，从而产生学习的积极性和责任感，教育就会进一步面向社会、面向实际、面向未来。
　　教育产业化使学生成为学校的顾客、教学的主体和服务的对象。它不但表现在教育体制的改革上，而且表现在教学内容和方式的改革上。学校开设的专业和课程必须适时调整、紧密结合实际需要，做到适销对路、满足学生的需求。另一方面，置身于知识与信息爆炸的时代，任何一所高校都不可能教授给学生所学专业的全部知识，任何人也不可能大学毕业就一劳永逸，再不需要继续学习。终身教育已成为大家的共识，它改变了教育的时空观，使得学生的素质教育和能力培养显得格外重要。
　　南非大学是一所函授大学，向来注重培养学生的自学能力；由于绝大多数是在职生，具有一定的实践经验，因而同时强调所学知识的应用。“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”面对全球化和知识经济的挑战，南非大学近来不但调整和增设了一些课程和专业，而且提出重视培养学生的“五大能力”———分析能力、表达能力、应变能力、工作能力和交际能力。这无疑是向产业化更向前迈进了一步。教育产业化在我国已露端倪，目前已从大家争论的话题变为实践中的新生事物。如何发挥民营高校在我国教育事业中的作用，使教育产业化在全社会呵护下健康成长，应是教育界面临的一个新课题。