学习动机须端正 [复制链接]

第9版(理论)
专栏：思想纵横

　　学习动机须端正
　　张晓林
　　“三讲”教育，讲学习是前提，是基础。讲学习，首先就有个为什么而学的问题，也就是必须有正确的学习动机。因为学习动机不对头，学习态度就不可能端正。学习态度不端正，学风就不端正，学习就难以深入，甚至可能走偏。在学理论的过程中，为什么存在着精神状态不佳，缺乏钻劲、挤劲的现象；存在着浅尝辄止、不求甚解、虚躁飘浮的现象；存在着脱离实际、漫无边际的空谈现象；存在着三天打鱼两天晒网的敷衍现象？其中一个重要原因就是有些人的学习动机不对头。不难设想，如果把学习动机建立在个人的私利之上，怎么可能有正确的学习方向、刻苦的学习精神、理论联系实际的良好学风和持之以恒的学习韧性呢？可见，解决好为什么而学的问题，端正学习动机，对于搞好“三讲”教育，发扬马克思主义学风至为重要。
　　解决学习动机问题，是为了解决为什么而学的问题，但其实质是个党性问题。如果说学风不正是党性不纯的表现，那么不正确的学习动机就更直接地表现为党性不纯。我们党之所以重视理论学习和理论指导，原因就在于科学理论反映了客观事物发展的规律，是我们改造世界，造福群众，实现为人民服务宗旨的强大思想武器。因此，讲学习，对于共产党人来说，不仅是一般的增长知识问题，而且是一个政治问题。在这里，除了提高理论素质，指导实践、指导客观世界改造，更好地为人民群众谋利益，没有任何其他的动机和目的，更容不得狭隘的个人私利在内。这就是我们共产党人讲学习的党性原则，就是我们共产党人应有的正确的学习态度。无论是日常的读书学习，还是每一次重大的学习教育，其首要的一点都是要讲清楚学习的必要性和重要性，这实际上就是在讲清楚为什么而学的道理，讲清楚党性对我们学习的要求，讲清楚我们以什么样的动机和目的而学习。所以，为什么而学的问题，还不只是一个学习目的问题，深入地看是涉及有无党性和党性纯不纯的问题。不少事实说明，没有解决好为什么而学的问题，学习态度不端正，在学习科学理论方面就难以成为一个合格的学生，在坚持党的性质和宗旨方面同样也难以成为一个合格的党员。我们只有从党性的高度来认识和解决问题，才能确立正确的学习动机和目的，端正学习态度，并解决好一些不良学风问题。
　　当然，强调把学习动机和目的搞对头，解决好为什么而学的问题，端正学习态度，并不是要求把这个问题完全解决好了才去学习科学理论。实际上，解决好这个问题，既是学习和掌握科学理论的重要条件，也是学习和掌握科学理论的重要方面。也就是说，解决为什么而学的问题，端正学习态度，不能孤立于学理论之外，而必须置于学理论之中，通过主观世界的改造来实现，通过搞好“三讲”教育来实现。学理论，既要联系客观世界的改造，也要联系主观世界的改造。端正学习态度，确立正确的学习动机和目的，解决好为什么而学的问题，就是理论联系思想实际，联系主观世界改造的重要问题。因为在邓小平理论的科学体系中，既有很多涉及客观世界改造的论述，也有不少涉及主观世界改造的论述，这其中就包括关于为什么要加强学习，如何端正学习态度，如何解决好为什么而学的问题等等精辟阐述。毫无疑问，这些关于端正学习态度的阐述，值得我们认真加以学习和领会，并联系自己的思想状况，看看有没有学习动机和目的不纯的问题，看看是否真正解决好了为什么而学的问题。通过这样的对照检查，通过主观世界的改造，来端正我们的学习态度，来纯洁我们的党性，纯洁我们的学风。我们完全有理由相信，随着学习动机和目的的端正，随着为什么而学问题的解决，马克思主义的优良学风一定会得到更好的发扬，邓小平理论的学习会得到进一步的深化，“三讲”教育也一定会收到预期的效果。