身临其境说幼教 [复制链接]

第3版(国际副刊)
专栏：五洲茶亭

　　身临其境说幼教
　　李新烽
　　“六一国际儿童节”之际，我来到约翰内斯堡杉腾幼儿园，孩子们的欢快与天真，使人感到鲜花般的小天使是多么自由幸福。深入观察，更发现这里着重能力培养和基础教育，很给人以启发。
　　在国内时，常听人提到外国学生的生活能力强、动手能力强、兴趣爱好广、创新思维活跃。这固然与各自的文化传统和社会背景息息相关，但亦与教学方法密不可分。在南非，我看到这种教育是始于幼儿园的。
　　南非幼儿园按年龄分班级施教，不同班级有不同的、相互联系的教学内容和相同的、贯穿始终的教学方法。1至3岁的孩子，主要教给他们最基本的生活能力——说话和走路；4到6岁的孩子，主要培养他们的思维能力、动手能力和兴趣爱好，同时创造机会让他们认识自然、接触社会。
　　对于牙牙学语的幼儿，语言训练从最基本的称谓开始，逐渐向文明用语过渡，最后到十分简单的生活对话。走路则一步一个脚印地学，先走稳再走好，接着是快走与跑步，然后学习踢球。据介绍，这一阶段由于孩子年龄太小，为加强照顾，每班配备两位老师。
　　动手能力的培养从运用最简单的工具开始，如怎样正确地拿笔写字、用剪刀裁剪东西、用浆糊粘贴彩色纸片等等，然后再循循善诱地教导他们如何拿笔写字画画、如何运用剪刀、浆糊和彩色纸片制作简单图形。在幼儿园，常常看见这些小孩子围坐在小桌子旁，认真细心摆弄小手中的东西，每当他们做好了某件成品，都情不自禁地笑起来。老师便把他们的小作品一一贴在墙上或摆放在桌子上，让孩子们有种成就感，进而培养他们的自信心。有一次制作鸵鸟，做好贴在墙上之后，孩子们才发现忘记了给鸵鸟做尾巴。在老师的启发下，一个小朋友剪了一段灰毛给鸵鸟添上，大家拍手叫好。由是观之，动手、思维和自信心的培养是三位一体的，教师不是说教一番，不停地灌输教导，而是启发和诱导，让孩子们在动手的同时又勤于动脑，做到手巧心灵、心手一致。
　　这种动手能力和思维能力的培养也体现在课外活动之中。走木桥、溜楼梯、跳沙坑，甚至是玩大盆中的水、推汽车轮胎玩，都是为了让孩子在运动中动手动脑、认识自己和锻炼身体。只要天气晴好，孩子们的多半时间在室外活动。园丁们说，现在的孩子坐着看电视用眼睛过多、动手动脑室外活动太少，幼儿园教育就是要纠正这种偏差。至于自己的基本生活，早晨到校后，自己将书包放到指定位置；上午10点的早茶时间，孩子们从自己的书包中取出带来的东西吃，俨然一个小大人，老师是看着不管的；幼儿园的厕所也别具一格，尿池和便桶皆为小号，适合孩子的身高，让他们自我照顾。
　　幼儿园还开设了音乐、绘画、舞蹈和计算机等课程，培养孩子们的兴趣爱好。这些课程无疑是需要孩子们既动手又动脑，同时也是面向未来的。对孩子而言，弹钢琴、学电脑，确实为时尚早，但“醉翁之意不在酒”，为的让他们开眼界、长见识。
　　幼儿园教育虽是最基础的教育，但它是为未来培养人材，这就需要让孩子们多接触社会。在这方面，幼儿园老师也是用心良苦，采取请进来和走出去的方法，双管齐下。在教师的带领下，孩子们来到农田和草地，认识黄瓜、西红柿等蔬菜和牛、羊等动物；走进医院，穿上白衣、戴上口罩、拿着助听器，学做医生。与此同时，请消防队来幼儿园给孩子们演示怎样灭火，请警察来给他们演示交通灯的变化、讲述灯信号的意义，请小狗、小兔等小动物来给小孩子们做表演，拿来电话机让他们学打电话，戴上耳机让他们学听录音……一切都是在轻松自然中度过的，看到的是天真活泼，听到的是欢声笑语，老师没有说教训斥，孩子没有愁眉苦脸。
　　儿童要健康成长，需要老师培养、教导、爱护。这种教育和爱护应该是顺乎自然，合乎孩子的童心，适应孩子的健康发展，从小逐步培养生活能力、动手能力和思维能力，并使其早日经风雨见世面。“他山有砺石、良璧逾晶莹”，南非的幼儿园或可给人一点启示。