在探索素质教育的路上——记天津市57中学教师李寿康 [复制链接]

第5版(教育·科技·文化)
专栏：

　　在探索素质教育的路上
　　———记天津市57中学教师李寿康
　　本报记者 傲腾 新华社记者 张建新
　　1992年，李寿康老师从工作了20多年的新疆调回故乡———天津，任教于河北区57中学。刚一接班，她就发现这里的学生比新疆的孩子娇气，他们不懂得俭朴，不喝白开水喝饮料，吃冰淇淋也要高级的，然而学习要求却没有生活要求那么高。
　　“同学们，看见你们吃剩下的煎饼果子，扔在纸篓里的面包、火腿肠，我就想起了新疆学生，”说到这里，李老师的眼里涌出了泪水，“新疆的学生早饭经常就是一个馒头，连咸菜都没有，可他们吃得很香甜，连掉下的一点渣子也捡起来放进嘴里；渴了，就挤在全校唯一的自来水管前咕咚咕咚喝一肚子凉水，抹抹嘴，就坐下学习了，谁也不叫苦抱怨。有一位叫田力松的同学，家里每月给他16元零花钱，他把这些钱全买了书，从不讲究吃穿享受，可在学习上却有一股钻劲，为了多挤一点时间学习，他把一个压平的大纸箱当床，睡在物理实验室里。就这样，他用两年时间学完了三年的课程，提前一年考上了大学。
　　在紧接着召开的一次班会上，李老师问同学们：“妈妈帮你打过洗脚水吗？”许多同学举起手。“谁给妈妈打过洗脚水？”同学们面面相觑，没有人回答。
　　于是，李寿康老师组织了一次特殊的班会，请来学生的父母参加，让家长们讲述生活中的种种磨难。李老师趁机诱导大家：“父母为我们付出了这么多，可如果大家只以自我为中心，连自己的爸爸妈妈都不爱，不关心，那怎么去爱别人，去关心社会呢？”同学们从未受过这样的触动，他们陷入深思。
　　李寿康老师积30余年教书经验认为：作为一个合格老师对学生应有“两本账”，一本是记分册，还有一本用来记录学生的思想品德，记分册要用来分析他们的学习情况，为什么上去了？为什么下降了？都要心中有数。学生的思想品德也要一个一个过“电影”分析，在与他们谈话时，才能把准“脉”，有的放矢。光教书，不育人的老师，实际上书也是教不好的。
　　“我对学生来说，也是一本教科书，是一本活生生的教科书，所以要求学生做到的，老师首先应该身体力行”。
　　赵家浩同学曾是个被娇惯的孩子，每次做卫生，他都溜到一边，一次班里扫除，李老师让他跟大家一起擦玻璃，他摆着手说：“从来没干过，不会！”李老师说：“不会我来教你。”已年近60岁的李老师爬上桌子就干了起来，赵家浩再也呆不住了，从老师手里抢过了抹布也学着干。从那以后，他什么活都抢着干。一次他发烧39度在医院输液，正赶上学校搬家，他拔下针头跑回了学校，他妈妈虽然心疼，但孩子的变化更让她欣慰。
　　李老师带班，一般都要让学生经历磨难教育，参加军训、学工、学雷锋、学农等教学活动，在各种教学活动中她都做表率，让学生“服气”，达到身教胜于言教的效果。暑假里，李老师带着她的学生们到武清县农村东马圈乡参加社会实践，她不顾年迈多病的身体，卷起裤腿，站进粪坑里出肥，脏活儿、累活儿带头干，学生们也一个一个跟着干，谁也说不出怨气话，大家与农民一起劳动，同吃同住，和村里的孩子谈心，短短十几天下来，同学们一下子似乎长大了许多。回校不久，男生的怪发型不见了，女孩子们都留起了充满青春朝气的短发。同学们还把积攒起来的压岁钱，捐给了社区里的残疾人。
　　“捧出一颗心来，不带半根草去。”这句名言是李寿康老师的座右铭。李寿康从教34年，有着丰富的教学经验，社会上很多家长以丰厚的待遇请她这位名师做家教，她说：“我决不能把应该给学生的知识‘留一手’，拿它当商品去卖！”作为一名老师在讲台或在生活中要做到表里如一、言行一致才能带好学生。她的学生把老师的这一切看在眼里，从开始的不理解到理解，从理解到敬佩。李寿康以自己人格力量感染着学生，成为学生们看得见，摸得着的活教材。
　　李寿康老师认为：实施素质教育，落实起来最难的是在课堂上。
　　她首先引导学生对所学科目感兴趣，把学生的“要让他（她）学，变为我要学，”在此基础上她把学生的“重负”背起来：她每天亲自演算若干道数学题，从中总结出多种解题规律和思路，并选择出有代表性的题型，拿给学生去做，让学生举一反三，触类旁通。
　　在多年的教学实践中，李寿康探索出一套“创建教学模式，构建知识体系”的方法，着力培养学生的创造性、发散性思维，她还设法采用“数形结合法”、多媒体教学等方法，激发学生的学习兴趣和求知欲望；她还认真研究学生求知的心理规律，并把它做成坐标图，她要求在坐标曲线平均值上的学生可以免交作业，提前学习下一章的知识点，尔后在复习课上当小老师；每次小测验，她只收前20份卷子，以锻炼学生的学习能力。
　　天津57中学原来既不是市重点，也不是区重点，每年招来的新生是经市重点、区重点中学挑选完剩下的学生，就是这样的学生进了李寿康老师的“孵化器”，无论在品德上或在学业上都会出现长足的进步。