幸运的高中生——记江苏省梅村高级中学的个性教育 [复制链接]

第5版(教育·科技·文化)
专栏：

　　幸运的高中生
　　——记江苏省梅村高级中学的个性教育
　　本报记者 蒋涵箴
　　这是江苏梅村高级中学周末放假后学生回校的一个镜头：周日下午4时，学生们陆续回校，他们没有背书包，手里拎的是零食和换洗的衣服。显然，孩子们回家过了一个轻松的周末。同学们这时赶回来是为了上两个半小时的夜自修，轻松之后又进入了紧张。
　　正如这所中学的周校长所说，减负、升学率，困扰在许多学校中的这一难题在梅中已基本解决，全校教师有足够的精力从事江苏省“九五”教育科学规划课题——“个性教育的理论与实践研究”。
　　个性教育，这是一个敏感的话题。周秉钧校长在自己的教学实践中深感目前的教育把全面发展变成了统一发展，学生齐步走成了一个模型中出来的标准产品。对个体价值的否定，对个人创造和超越的抑制是中国传统教育的弊病，它至今仍在影响着我们的教育思想和行为。现代教育应重视个人，注重一个人的能力、心理结构以及他的兴趣。10年之前，他就带动全校教师在这方面积极探索。
　　梅中个性教育的理论成果，就是将高中生的个性目标定为生存适应能力、学习思考能力、发展创造能力和人格现代化，即“三能一化”目标体系。
　　学校把“三能一化”的目标体系分为若干子目标给予量化评估，给学生以明确的规范和导向。经过10年的探索，梅中的个性教育包括理论研究和实践研究，都取得了很好的成果。随着理论研究的深入，教师的教育观念不断转变，语文教学改革中，进行情感教学研究，在课堂教学中尊重学生人格，承认学生个性差异，以人为本，因材施教。情感教学研究的公开课开了好多次，受到各地来听课教师的好评。数学教师在立体几何课上以自己的“教”去帮助学生“学”，以教法为学法示范，最终达到使学生掌握“从三维的立体问题变为二维的平面问题”的原理，即将未知转化为已知、将“已学”迁移至“新学”，实现了平面几何知识向立体几何知识转移。现在，周校长的观念已成为全校大多数教师的观念：教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是责任感，是去发现新的思维方法。
　　受过梅中个性教育的学生是幸运的，“三能一化”素质的提高，为他们终生持续发展奠定了基础。他们懂得了学习知识不仅仅是为了掌握知识，更主要的是为了亲身体验知识，并在使用中占有和享受知识。
　　在这所学校，每天的夜自修课上，见不到一位教师还在给学生开小灶，讲这补那，也没有一位教师课余担任什么家教，因为学生们学会了自学方法。97级学生“三能一化”抽测统计表表明：高一时学生平均分为73分，到高三时上升到90分。外来参观者对这所学校的概括是：教师教得轻松，学生学得轻松。
　　受过梅中个性教育的学生是精神生活相当丰富的人，他们拥有为自己追求理想的坚韧的毅力。
　　为提高学生的生存适应能力，学校经常要对学生进行磨难教学，举行“苦心志、劳筋骨”的野营活动。在历时一天半，每人负重5公斤，徒步行军30公里的登山中，要学生自己解决采购、生火、做饭问题，体力消耗之大是可想而知的。出身在无锡江南水乡的学生很多是富家子弟，有的学生出门还有小车接送，从来就没有吃过苦。但参加活动的330名学生，于第二天下午全部背着行李，按时返校，无一人乘车，无一人掉队，一路上军容整齐，歌声嘹亮，体现了学生经受磨砺和战胜挫折的意志。
　　梅中的高中生正在茁壮成长，他们是幸运的。