“两课”的教学艺术 [复制链接]

第8版(教育)
专栏：治教之道

　　“两课”的教学艺术
　　马焕友
　　高校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）是高校思想教育的主渠道和主阵地，是每个大学生的必修课。怎样才能讲好“两课”，怎样才能不断提高“两课”教学效果呢？根据多年的教学实践和研究，我认为讲好“两课”应注意以下几个问题：
　　在“管用”上下功夫
　　“两课”是共同课，不是专业课。“两课”是传授马列主义基础知识的，不是培养马列主义理论家、专业工作者的。“两课”是德育课，不是业务课。业务课是以传授知识为主要目的，而“两课”是以传授马列主义理论知识为手段，来进行思想教育的。因此“两课”不能像专业课、业务课那样强调理论的系统性、完整性，而应在少而精和管用上下功夫，要在精和管用上考虑“两课”的内容体系。
　　改变教学角度
　　过去，我们老师讲课有一个毛病，就是以教育者的身份，居高临下地对学生进行训导。这样容易使学生产生排斥心理、对立情绪，严重挫伤了学生的学习积极性。在“两课”教学中，我们必须改变教学角度，教师要以朋友、兄长的身份出现在讲台上，平等地和同学们讨论问题，这样才会缩短师生之间的心理距离，加强师生的思想沟通，从而大大提高教学效果。
　　启发学生内在需要
　　人的需要产生动机、产生兴趣、产生内趋力。“两课”教学要让学生认识到思想道德修养是社会对每个社会成员的普遍要求。谁要成才，谁要在社会上正常生活，减少人生曲折，实现自己的人生价值，对社会做出贡献，谁就必须提高自己的思想道德水平，提高自己的社会适应能力。否则，就可能受到社会的排斥，甚至会被社会所淘汰。学生有了这样的认识，就会变“要我学”为“我要学”。
　　增强预防能力
　　当前社会各种思潮纷繁复杂，国内外敌对势力不断对青年学生进行思想侵袭，学生从各种渠道获取不良信息的可能也越来越大。因此，我们在“两课”的讲授中，还要特别注意提高学生对反面宣传的抵制能力。学生有了正确的观点，能够较好地识别是非真伪，抵制错误思想的侵蚀和影响。但是，学生有了正确观点，还不能完全保证他们就能抵制反面宣传的影响。实践证明，人们毫无准备地进入反面观点的环境时，往往容易丧失抵制能力和抵抗愿望。之所以产生这种情况，是因为人们长期生活在没有对立观点的环境中，缺乏反对对立观点的锻炼。为了增强学生抵制反面观点的能力，我们不仅要进行正面观点的宣传，还要和学生一起批判反面观点，提高学生的政治警觉性、批判的战斗性，使他们形成对反面观点的否定态度。这不仅是“两课”教学的重要任务，也是“两课”教学的一种艺术。
　　总之，讲好“两课”，教师是关键。教师的思维能力、语言能力、理论修养、生活阅历、工作经验、精神状态、表达技巧等都影响教学效果。因此，“两课”教师必须不断努力提高自己的综合素质。