辛劳换得满园春———记杭州二中校长、特级教师徐承楠 [复制链接]

第10版(各地传真)
专栏：

　　辛劳换得满园春———记杭州二中校长、特级教师徐承楠
　　金功发
　　杭州二中徐承楠这个名字，在浙江省中学界家喻户晓，在全国中学物理界也少有人不知道。
　　他的荣誉称号和社会兼职多少能让你从一个侧面了解他。浙江省优秀教师，物理特级教师，省首批功勋教师，全国教育系统劳模，第七届全国物理教学研究会理事，全国高考物理命题指导委员会成员，浙大、浙师大兼职教授，九届人大代表等等。
　　徐老师的荣誉是以让人敬慕的教学成绩作为依托的。他任教的班级，会考合格率、优秀率，高考成绩一直稳居全省前茅。他指导的学生参加全国物理竞赛在浙江赛区获奖79人次，有3人获全国一等奖，全国力学竞赛也有3人获奖，6人次参加国家物理奥林匹克集训队，其中吴欣安获第二十九届中学生国际物理奥林匹克竞赛金牌。这种成绩在全国也不多见。
　　徐老师的教学教育不仅使学生在校内学习有效，更难能可贵的是教育后效超人。他的许多学生考入北大、清华、复旦之后，立志物理研究工作，凭借中学阶段获得的高素质去驾驭高层次的学习，显示了卓越的潜力和强有力的后劲。有3个徐老师的学生在中美联合招考研究生考试中，分获当年全国第三、第五和第八。1993年李政道教授牵头组织复旦本科生、研究生共同竞争赴美研究生招考，考第一名的是徐老师的学生，1994年同样的考试，考第一名的还是徐老师的学生，1995年李教授又来了，徐老师的学生考了个第二。这在复旦一时传为佳话。目前徐老师的学生有数十人在世界各知名大学和研究机构从事尖端物理的研究。
　　徐老师的教学教育为什么效果显著？这要归功于他30多年来探索、总结出来的“促成有效学习”这一立意高远的教学模式。它完全着眼于学生的可持续发展，从激发动机，创设情境到展示过程无不贯彻问题教学、方法教学、分层教学的策略。
　　他把问题作为教学的出发点，又把问题作为基本要素组织教学过程，通过问题的提出、讨论、解决、应用，培养学生发现问题、提出问题的能力。他在传授知识的同时，让学生初步认识科学探究的过程，学会一些科学的思维方法，这就有助于学生把握认知过程，增强接受知识的能力。同时，科学方法的熏陶又促进了科学素质的形成，进而内化成其本身可持续发展的潜能。
　　徐老师的物理教学，始终把焦点置于“有效”上，注重正确思维方法的培养，又把它推进到形成素质的层次，让学生形成科学思维，养成科学态度。
　　着眼于“有效”，徐老师的教学抢占了制高点，取得了一般人不可及的成绩。