分层教学考试 作业形式多样　北京垂杨柳学区把“减负”落到实处 [复制链接]

第5版(教育·科技·文化)
专栏：

　　分层教学考试 作业形式多样
　　北京垂杨柳学区把“减负”落到实处
　　本报北京1月24日讯 记者王娜梅报道：近年来，北京市朝阳区垂杨柳学区以减轻学生过重课业负担为重点，大胆在课堂教学、考试、作业等方面进行改革，真正将“减负”落到实处，收到明显效果。
　　垂杨柳学区有11所小学。学区针对教师中存在的“多写作业、多做难题学生成绩就会好、教学质量就会高”的模糊认识，组织了多种教育活动，使教师们认识到学生课业负担过重根源在课堂。学区要求教师克服满堂灌教法，让学生活动时间占课堂教学时间2／3左右。1996年学区对课堂教学进行改革，推进分层教学，教师根据学生接受能力分层设计教学内容、分层设计提问、分层设计练习题、分层要求和辅导。教师在课堂训练时，为优秀生设计超前性创新型思考题，为后进学生设计基本题，并进行个别辅导，力争把课业的重难点解决在课堂。
　　学区对考试也进行了改革，对学生进行分层考试。把过去一个标准、一个模式、一张试卷的期末综合考试改为A、B、C三种难度的考试，学生可根据自己的实际水平选择不同层次的试卷。
　　1997年起，学区对教师给学生留作业也提出了具体要求，低中年级作业基本在校完成，高年级作业控制在一小时。作业分为层次型、自主型、实践型、养成型多种形式，内容广泛灵活。
　　对学生的评价上，学校为激励学生，变过去百分制为等级制，变过去偏重知识评价为综合评价，变期末鉴定式评语为激励式评语。
　　在“减负”改革的实践中，垂杨柳学区特别加强了对教师学历达标、继续教育、教学科研、骨干教师队伍建设等方面的投入，对学校管理体制进行改革，完善了聘任制、奖励制度等，极大地调动了教师的积极性，教师素质的提高进一步推动了“减负”工作的进行。