“教育浪费”的思考 [复制链接]

第8版(副刊)
专栏：金台随感

“教育浪费”的思考
　　王晋堂
　　“过剩”是一种自然界和社会中时有所见的现象。雨水过剩，农田要涝；蝗虫过剩，庄稼要遭殃；高档房子造多了，卖不出去；大商厦过剩，就要倒闭；营养过剩，就会有许多“小胖墩儿”；冗员过剩，企业可就有破产之虞了。
　　有些看上去的“过剩”，实际上是浪费。
　　“人十之，己百之”，这话不错，勤勉有加，但要细算算账，可能也有“过剩”之嫌了。人家用十分力干了的事，自家却要十倍于人。笨鸟固然是先飞了，倘人家一如“龟兔赛跑”的兔子早早地去睡了大觉，那倒罢了，倘不是——而是用那九十分的力气做了许多其他的事，自家可也不一定合算呢！己不如人，人十之己能不能二十之三十之，五十之六十之呢？因为时间是一个常数，能抠一点就抠一点为好。倘能恰到好处而不大过剩则最好。“草盛豆苗稀”，此长彼消，是不是这么个理？
　　这或许就是学生大可不必去追那个“全优”——门门功课都要100分的缘故了，毛泽东说：不要追那个全优，追那个全优累死人。门门全优，可能也是一种“过剩”——指标的过剩或说要求的过剩。“60分万岁”可能会导致不求上进，可“100分万岁”又可能导致众多学子浪费了他们宝贵的时间以至生命；因为功课之外，学生还有许多事情可做要做呢！
　　我们的教材偏难过深，大概是全世界最深最难的教材了吧？许多最发达国家的孩子都不要学的我们的孩子却不能逃脱，幸耶非耶？如今信息爆炸，学不胜学，有可能是“少则得，多则惑”了。欲速则不达，贪多嚼不烂，倘再负担过重，“影响健康，学了也无用”岂不更适得其反？
　　小孩子学写字，一个字写几遍就能记住了？写个三五遍七八遍都是可以的。倘如我们今天的一些老师，竟要孩子写三五十遍甚至七八十遍，是不是太多了一点，近乎折磨了！一张数学题反复地练，也要十几遍几十遍地练，非把孩子练烦了算，我们不妨把这种教学法称作“浪费教学法”，“折磨教学法”。不错，重复是教学之母；反复强化对于学习是需要的。但任何事情都有个度，过犹不及。倘折磨得我们的孩子厌学甚至弃学，则非我们始料所及吧！
　　课上学了的课下还要学，学校学了的补校还要学，还要请家教；今年考不上明年接着考后年接着考——反反复复辗转个没完没了。既是对孩子学力的过分消耗，也是对教育资源的浪费，倘若一节课可以学会而且应该学会的，一位老师用了三节甚至五节，这位老师是该表彰呢还是该批评呢？我们的学校管理者往往是取前者。这可就怂恿甚至鼓励了教学中浪费的行为。这显然是我们评价的误区了。
　　姑且把以上种种称之为“教育浪费”，不知妥否。倘无不妥或大不妥，看看我们周围的教育现象，个中浪费之处相当不少呢！还有我们有的校舍，盖得跟星级饭店似的，一些教育设施，豪华得令人咋舌，以至一些发达国家的教育同仁看了都说，在他们那儿都找不见这样的学校。不知听了这种话，我们是应该骄傲呢还是应该反思？在我们这样一个每每自称为“穷国办大教育”，常常呼吁教育经费不足的国度中，这是不是又有点教育投入的“浪费”了？在大面积不足的背景中，这星点的“浪费”就格外刺眼啦！