如此“对策”欲何如 [复制链接]

第8版(教育)
专栏：教海月谈

　　如此“对策”欲何如
　　贾作林
　　前些时候媒体报道的关于通渭县吉川中学为了“提高升学率”，通过“校内测试”而迫使大量学生无辜失学的举措，从当局者振振有词答记者问来看，他们是“不得已而为之”，所以才做这路营生的——谁叫你要“高考”呢？这真好像是“此亦一是非，彼亦一是非”，令人莫名其妙了。相传当年宋真宗的妃子们为了争宠当皇后，便与太监合演了一出“狸猫换太子”的闹剧，假如当事者也来一个振振有词的“答记者问”：谁叫你要“立太子”呢？那可真要使订立这政策的人们“语塞”了。
　　中国数千年封建社会中，朝廷多用“愚民政策”。但是，长期推行“愚民政策”的结果，正如长期使用某一种药物一样，必然会在受体中产生它的“抗体”——“愚君政策”。这里就有一个教育方面的例子：明太祖朱元璋是推行所谓“猛”政的。他虽是一位无学少文的马上皇帝，倒颇能致力于文教事业。鉴于京师已有太学，而憾于地方尚无学校，他便下令府州县乡层层设校办学，以延师授徒，讲论圣道。岂料这政策一出台，地方官吏们仗着“山高皇帝远”，照例给他一个“变通行事”的对策，竟把学校折腾了个一塌糊涂，气得该皇帝龙颜大怒曰：“好事难成！且如社学，本以导民为善，乐天之乐。奈何府州县官不才酷吏，害民无厌。社学一设，官吏以为营生，欺诳朝廷。”于是心灰意冷，只好下令停办。
　　时代早已不同了，然而吉川中学所玩儿的把戏，却并没有一同进化，还在走这祖传的老套路。谁都知道，现今的教育政策是“减负”和“素质教育”。但一到他们手里，偏要制定一个“反其道而行之”的对策：你要“减负”，我偏“增负”；你要弱化“应试教育”，我偏强化“应试教育”。而这一切，都美其名曰：“提高升学率！”然而何以“升学率”有这么重要呢？正如“皇后出太子，太子出皇后”的秘密一样，这里也有“官出数字，数字出官”的奥妙在焉。
　　吉川中学，不过是整个社会之一隅；素质教育，不过是整个社会改革之一端。目前，我们正在全方位“深化改革”，而这一改革的成败，在一定程度上取决于全国民众将以何种姿态来参与。列宁说：“千百万人的习惯势力是最可怕的势力。”鲁迅先生感于斯言，也曾说过，有志于改革者“倘不深入民众的大层中，于他们的风俗习惯，加以研究、解剖，分别好坏，立存废的标准，而于存于废，都慎选施行的方法，则无论怎样的改革，都将为习惯的岩石所压碎，或者只在表面上浮游一些时”。根据吉川中学透露出的消息：第一，在有些人的“心”里，是很有些“上有政策，下有对策”即“变通”一类“习惯”的，在这“习惯”中，“钢筋架”很容易被“变”成“橡皮圈”，不先设法把这一类老毛病“废”掉，任何改革都很容易被“变”成“四不像”；第二，“数字出官”一类的“政策”，确乎也应该“废”掉了。否则，“校内测试”一类的“对策”就还会出台；第三，在此后制定“政策”时，须先估足下面的“对策”，有所防范。