大学新生你准备好了吗——北京师范大学教育系教授劳凯声访谈录 [复制链接]

第10版(教育)
专栏：

大学新生你准备好了吗
——北京师范大学教育系教授劳凯声访谈录
本报记者王淑军
　　记者：对一名大学新生，从已经熟悉的中学步入相对陌生的大学，意味着许多的转变，这些转变主要体现在哪儿？
　　劳凯声：从中学到大学，对大学新生来说是一次较大的转折，从个体身心发展的角度看，大学新生处于青少年向成年的转变时期，人生观和世界观将在这一阶段定型。但从根本上讲，这个转变主要体现在环境的变化上。之前主要表现为应试教育的中学阶段是相对封闭的，所有教育活动和工作也主要围绕着升学和应试展开，个人受到家长、老师等各方面比较多的关注和爱护，从而一方面导致学生在行为方式和素质发展上有着很大的片面性，另一方面也构成相对孤立的学习生活环境。
　　而进入大学后，大学的学习生活完全是以自我设计为特征的，在更多未曾遇到的问题、挑战面前，大学生需要自己作出独立的判断和努力，实现自我价值。这时如果不能尽快地适应，就会出现部分学生心理和行为方面的失范现象。
　　记者：面对新的环境，新生在心理上应该做好怎样的准备？
　　劳凯声：一个人从中学到大学，在一定程度上可以说是真正迈入了复杂的社会，开始学习如何面对竞争，如何在社会上找准自己的位置，如何去实现自我全面发展。这时关键要对大学环境完全不同于过去有清醒的认识，同时做好适应新环境、迎接新挑战、解决新问题的心理准备。
　　记者：具体地讲，不同于中学阶段，大学新生面对的是怎样的大学环境？应如何进行调适？
　　劳凯声：在大学里，一名新生实际上面临两种新的环境：一个是生活环境。各种差异性所构成的复杂性是中学时代所没有遇到过的，比如由于同学们来自不同地域文化背景的不同省市，大学中相对松散的新型师生关系等等，尤其在集体生活中要面对比上大学前更为复杂的人际关系，此外还要有独立生活能力和习惯的培养。另外一个是以前从未接触过的学术环境。高中阶段主要是基础教育，是为大学学习做准备，以知识储备为主，但大学学术环境则不同，更多的强调个体学习的主体性，比如老师的讲课方式就不一样，许多问题没有确定的结论，引导你用学术研究的方式去思考、研究问题，这种视角与我们一般看问题的视角是完全不同的。这两个环境，都要求新生很快地适应。
　　大学的学习环境弹性很大，在学业完成、课程选修等许多方面有很大的自由选择空间，这就需要大学生做出独立的判断和选择。如果要我给大学新生一个建议，就是希望他们在大学生活的每一阶段都要很好地进行自我设计，把每一阶段的学习生活与自己的未来打算联系在一起，给自己明确地定位，使学习生活更有目的性。惟有如此，大学生活才不会虚度。
　　记者：目前大学里在社会上打工的大学生越来越多，对此您认为大学新生应如何处理学校学习和社会实践的关系？
　　劳凯声：从全面发展的角度看，大学生在学校学习之外，通过适当方式走出校门，接触一下社会实际是很有必要的。目前我国大学生的独立性比国外一些国家大学生要差一些，原因之一是因为我们大学生的社会锻炼机会不是很多。目前，我们许多高校中有组织地为大学生提供接触社会的实践机会越来越多，新生们应多加利用。
　　当然，刚入学的大学生，对社会了解较少，相对比较单纯，这个时候，最好多听一听老师和家长的忠告，在接触社会的过程中不断提高判断是非的能力，但一定要适度，不能影响正常的学习。