点燃头脑火炬 [复制链接]

第10版(教育)
专栏：教海月谈

点燃头脑火炬
晨星
　　古希腊著名生物学家普罗塔戈说：“头脑不是一个要填满的容器，而是一个需要燃烧的火炬。”目前，一个以点燃头脑火炬为目标的教学和学习改革，正在我国普通高中展开。这是笔者前些日子在江苏常熟和上海参加新世纪中学教学论坛第二届会议上，了解了普通高中研究性学习进展情况后留下的深刻印象。
　　在这届论坛上，北京大学附属中学、江苏常熟中学、梁丰中学等学校的校长，以及与会的老师和部分学生，交流了开展研究性教学和学习的经验，提供了不少开展研究性学习的生动素材和典型案例。从中可以感觉到，研究性学习作为一种新的课程形态、新的教学与学习方式，正在深刻地改变着学校校长、老师、教务研究人员的教育观念，传统教育方式正随着教育观念的转变而进行巨大的变革，一场真正意义上的“学习的革命”正在萌动。
　　今天在普通中学进行的研究性教学和学习，建立在一种全新的教育观念之上。这是一种充分体现以人为本，以促进学生个性发展，启发学生创新精神，强化学生实践能力，既重视知识学习、技能和方法培养，又注重人文精神培养的全面提高学生综合素质的改革。
　　如果把研究性学习同传统的学习作一番比较，不难看出，前者最突出的特点就在于：它是一种自主的选择性学习，面对问题的质疑性学习，勇于探索的创新性学习。河南油田一中高一的一位学生在完成了《飞碟的物理学研究》课程后，深有体会地这样写道：一要保持对未知事物的好奇心和强烈的求知欲；二要重视平时自身知识的积累；三要敢于大胆设想，发挥想象，但要严格论证。这位学生的体会，概括了大部分同龄人的认识。学生从周围的现实课题入手，综合调动自己各种知识和能力来发现问题和提出问题，开展调查，搜集整理材料，寻求解决问题的方法，写出报告和专题总结。在这个系列中，使接受知识与研究问题相结合，理论与实践相结合，做到“学”、“思”、“做”的统一；在这个过程中，培养学生浓厚的探索精神，独特的求异思维，非常规的想象，为造就有强烈的创新精神的一代新人打下扎实的基础。这是大家对研究性学习达成的共识之一。
　　研究性学习重在过程，本身就是一种创造，不拘泥于一种形式，不拘泥于一种思维，鼓励在实践中大胆探索，这是大家对研究性学习形成的又一个共识。研究性教学和学习发端于一批重点中学，虽然时间还不长，但已显示出其旺盛的生命力；从应试教育向素质教育转变、培养创新性人才的角度来看，这是一种较好的切入点、结合点。这是大家对研究性教学和学习形成的第三点共识。
　　教学和学习方式的改革是一个“扬弃”的过程，通过交流，互相启发，不断提高，不断完善大家的共同愿望。?