春风化雨正当时——访中央教科所德育中心主任詹万生 [复制链接]

第10版(教育)
专栏：

　　春风化雨正当时
　　——访中央教科所德育中心主任詹万生
　　王新友
　　有个小故事讲一个小学生为了得奖卖力地背诵“赖宁的故事”，背累了，嚷道：“妈！给我倒杯水！”妈妈倒来水后，孩子又嚷：“妈，给我洗洗脚！”妈妈说：“你在干什么？”孩子说：“在学赖宁哪！”这个故事反映出目前有些学生讲大道理出口成章，而实际行动却不合拍。
　　针对这种情况，中央教育科学研究所德育研究中心在全国确定了上千所德育实验校。几年来，实验校开展了以人为本、以德育人的改革实践，通过在德育活动课上将德育寓于美育等形式，取得了良好的成效。记者最近走访了德育中心主任詹万生研究员。
　　动之以情导之以行
　　“以德育人，重在实践。智育以传授知识、培养能力为要务，解决知不知、会不会的问题，而德育到此并没有完结，它还要解决信不信、行不行的问题。”詹万生研究员认为，德育不但要授之以知、晓之以理，而且还要动之以情、导之以行。只有知识传授，没有情感陶冶、意志磨练和行为引导，不是完整的德育。为了解决这一问题，实验校设立了以主题班会、主题团队会为基本形式的德育活动课。在活动课上，教师为学生创造条件、模拟情境施教。小学一年级学生要学习礼貌用语，老师就设置了“你好、谢谢、再见、对不起”等情境，让同学们自己演练，欢声笑语中大家很快进入了角色；在新疆少数民族地区，讲到民族团结时，各民族的学生就穿上本民族的服装，一边讲述本民族历史、习俗风情，一边表演本民族的歌舞，还合唱歌曲《五十六个民族五十六朵花》，亲切的气氛令同学们真正感到了手足情深；在深圳电子技术学校的法制活动课上，大家模拟法庭审理案件，从开庭到法庭调查乃至最后宣判都认真严肃、有板有眼，一个“案子”“审”下来，无论是“法官”、“书记员”，还是“旁听群众”，都深深体会到了知法、守法的重要性。
　　在实验中，以教师、教材、课堂为中心的旧模式被以学生、情境、活动为中心的新模式所取代，这样就扭转了单纯传授知识、空洞讲解理论等脱离实际的倾向，增强了德育的针对性和实效性。
　　寓德育于美育之中
　　詹万生说，以情感人，是德育内容内化为学生品德的“催化剂”，将德育寓于美育之中，是最易见效的形式。实验学校在德育活动课之外，策划了丰富多彩、益于青少年成长的以科技、文艺、体育等为载体的校内外活动，组织学生观看爱国影片，参观爱国主义基地。
　　在新世纪第一个新春佳节之际，德育中心举办了实验校联欢会。锦州保二小学活泼可爱的小演员们以他们稚嫩的童声和优美的舞姿表演的《多彩的校园》描绘了丰富多彩的校园生活，流露出对老师的感激。深圳东方英文书院表演的《心中的保尔》激起了观众对保尔战胜逆境、热爱生命的拼搏精神的向往之情。唐山市南新道小学的《健康歌》表现出青少年朝气蓬勃、积极向上的精神风貌。同时，德育中心还举办了冬令营活动，少年儿童通过参加天安门广场升旗仪式，接受爱国主义教育；游览故宫、天安门，了解中华民族悠久灿烂的历史和文化；登上中华世纪坛，激发强烈的使命感、责任感。“登山则情满于山，临海则情溢于海”，寓德育于美育活动激起了实验校青少年思想的浪花，鼓起了他们成长的风帆，有利于引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，为他们走上健康、理智、高尚的人生道路奠定了基础。
　　从“高、大、空”到“近、小、亲、实”
　　詹万生介绍说，当前从小学到高中，各阶段德育内容存在着重复和不适应学生身心特点的现象。依据不同年龄段学生的身心特点和知识水平，开展德育活动，做到由浅入深，由感性到理性，循序渐进，螺旋上升是实验校以德育人的灵魂。对于“热爱祖国”的教育，实验校从小学一年级到六年级分别为：国旗、国旗，我爱你；我是中国人；我爱祖国山和水；祖国是个大家庭；我是祖国小公民；长大为祖国做贡献。对“文明礼貌”的教育，从小学一年级到六年级分别为：学会礼貌用语、使用礼貌用语、坐立行走要规范、举止大方、讲究礼节、对外礼节。孝敬父母是中华民族的传统美德，对此从小学一年级到四年级活动课主题分别是：记住爸爸妈妈的生日、做点力所能及的家务活、当爸爸妈妈生病时我该怎么办、今天我当家做一天家长。同是一个孝敬父母，不但内容不重复，而且分层递进，改变了过去把知识一股脑儿塞给学生，学生接受不了的局面，这种安排由过去的“高、大、空”走向了“近、小、亲、实”，避免了“一刀切”。
　　实验校经过几年实践，师生的面貌发生了显著变化。打架斗殴的没有了，破坏公物的不见了，厌学违纪的转变了，刻苦学习的增多了。以人为本，以德育人还促进了智育，提高了升学率。
　　詹万生研究员在接受采访时说：“江总书记提出把以法治国与以德治国结合起来，在全国各级各类学校中加强德育工作是以德治国的重要组成部分，我们将继续探索针对性强、形式多样的德育活动，推进以德治国。德育实验的硕果必将在中国教育这块沃土上生根发芽，茁壮成长。”