以人为本　挖掘潜能——记华南师大附属中学素质教育 [复制链接]

第10版(教育)
专栏：

　　以人为本　挖掘潜能
　　——记华南师大附属中学素质教育
　　本报记者　王可
　　一所学校短期的成绩说明不了什么，但长期的辉煌却折射出其教育理念的成功。广东华南师范大学附属中学（“华师附中”）就是这样一所持续保持着最佳状态的学校。2002年，又是华师附中的“丰收年”：国际奥林匹克数学、物理、化学竞赛该校各获得一枚金牌。高考总体成绩再次位居全省首位。先后有9人次获得“全国青少年科学论文与发明创造成果评选”一等奖……
　　究其原因，现任华南师范大学副校长、附属中学校长的吴颍民用一句话概括：以人为本的办学思路，是学校创新发展的源泉。
　　尊重差异，发展个性
　　“以人为本”的含义是挖掘潜能，鼓励冒尖；扩大自主权，增加选择性；做到教学相长，师生互动。在“因材施教”这个问题上，学校主张“尊重差异，发展个性”，形成以因材施教为核心的个别化、个性化教学模式。该校学生根据自己的兴趣爱好组织各种社团，广泛开展科技活动、文体活动，学校定期举办艺术节、体育节，让每个学生都有表现其才华的机会。曾在国际奥林匹克数学竞赛中获得金奖的李鑫就是在这样的环境下取得骄人成绩的学生之一。
　　该校认为，基础教育一定要给学生提供一个终生发展的基础，对其加强能力与习惯的培养，满足学生多方面发展的需要。
　　把时间还给学生
　　“以人为本”的背后，还有一个更深层次的理念支持，那就是让学生真正成为学习的主人，即“把时间还给学生”，让学生自己作主。
　　从80年代开始，该校就进行了课时改革。上午的正课实行半天上课，下午半天自习，规定性课程与选择性课程相结合的模式；开设近120门选修课和活动课供学生选修或选择参加；实行实验室、图书馆、电脑网络室全部开放……这一切，有利于学生将学校的资源和自身的个性资源结合在一起，调动了学生的自主性和积极性。记者在语文兴趣活动课上看到，有的学生将习作自编自演，赢得阵阵喝彩，课友们却也没忘记“挑毛拣刺儿”。一堂课下来，学生们感觉有意思极了。
　　培养敢于冒尖的教师
　　“以人为本”的另一面是对教师个性张扬的关切。让教师成为创新的榜样就要敢于培养冒尖的教师。
　　学校提出“培养一代新人，造就一代名师”的口号，鼓励教师成为“研究型”和“学者型”的人才，通过学术交流资助计划、著书立说资助制度、参加各种教学技能竞赛等，促进教师自我完善，自觉提升。作为一种导向，学校主动申报并参加国家级、省级教育科研课题的研究，发表了一批高质量的论文，有20多本专著分别获得国家、省、市等各级奖励。
　　“在通往科学的殿堂中，中学教学不可能马上产生‘牛顿定律’和‘相对论’，但牛顿和爱因斯坦敢于探究的创新精神和科学态度，却可以在基础教育的沃土上萌芽生长。”吴校长这样说。