增强兴趣 培养素质——北京师范大学历史系主任朱汉国教授谈新编历史教材 [复制链接]

第7版(教育)
专栏：

　　增强兴趣 培养素质
　　——北京师范大学历史系主任朱汉国教授谈新编历史教材
　　本报记者 董洪亮
　　2001年秋季，一批中小学新课程、新教材在我国27个省、市、自治区的课程改革实验区试用，这批新课程有《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》、《历史与社会》、《体育与健康》、《艺术》、《综合实践活动》等。我们试图通过分析、解剖一门课程，来了解新课程改革的思路和最新进展。为此，记者走访了国家历史课程标准研制组组长、北京师范大学历史系主任朱汉国教授，请他介绍历史课程改革的情况。
　　历史课程改革的背景是什么？这是大家比较关心的。朱汉国教授说，从大的方面讲，是来自两方面的压力。一是国际上人才竞争和基础教育改革浪潮；二是国内基础教育难以适应新世纪人才培养的需要。从20世纪90年代以来，日本、美国、英国、俄罗斯、韩国、新加坡等相继研制了新的基础教育历史课程标准或教学大纲。综观各国课程改革的情况，有四大特点：一是调整培养目标，突出素质培养；二是改变人才培养模式，努力实现学生学习方式的转变；三是加大课程内容的改革，力求全面地反映社会、科技的最新进展；四是充分发挥评价的功能。在世界基础教育改革的潮流中来观察，我国中学历史课程在课程目标、教学内容、学生主体地位、教学过程等方面存在一些问题，这些问题影响了中学生学习历史的兴趣，因此，进行新一轮的中学历史课程改革势在必行。
　　新历史课程标准的内容与特点如何？课程标准与过去的教学大纲相当，对新课程与新教材的实施起着指导作用。记者请朱汉国教授介绍有关情况。他说，制定新的历史课程标准是这次课程改革的重要内容。经过一年多的努力，我们已完成了初中历史课程标准（实验稿）的制定，并于2001年9月正式公布。高中历史课程标准正在研制过程中，计划于今年6月公布。
　　朱汉国教授主要谈了初中历史课程标准的情况。他说，课程标准包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分，它实际涉及到课程体系问题。在这次改革中，经过充分研究，确定的方案是中外历史分编。分编之后，我们采取了主题式的方式。课程标准把历史内容分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，每个学习板块又分为若干学习主题。初中历史课程标准根据初中生的认知特点，对学习的历史内容提出了三个层次的要求：第一层次为识记层次，要求学生能正确写出或说出这类历史内容的基本史实。我们在课程标准的陈述中使用“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”等行为动词。这类内容约占全部内容的70％左右。第二层次为理解层次，它要求学生在达到第一层次要求的基础上，能对所学的历史内容进行归纳和整理，形成对历史问题的初步认识。我们在课程标准的陈述中使用了“概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、“归纳”等行为动词。这类内容约占全部内容的20％左右。第三层次为运用层次，它要求学生能运用已有的知识和技能，初步分析历史问题的因果关系、利弊得失、作用影响，并能做出自己的解释和判断。我们在课程标准的陈述中使用了“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等行为动词。这类历史内容约占全部内容的10％左右。另外，新课程标准倡导探究式学习方式，为学生学习历史提出了形式多样的“活动建议”；倡导教学方法的更新，通过各种形式的“教学案例”，倡导新的教学观念。
　　关于新教科书的特点，朱汉国教授说，历史课程标准研制组根据新公布的《历史课程标准》编写了新的历史教科书。新教科书第一册已由北京师范大学出版社于2001年7月出版。新教科书包括以下特点：1.以学习主题的形式来构建新的教科书体系。每一学习主题为一学习单元，如《历史》第一册即分为四个学习主题，分别是“中华文明的起源”、“国家的产生和社会变革”、“大一统的秦汉帝国”、“政权的分立与民族汇聚”。学习主题的设立，为学生探究性学习留下广阔的空间。2.课文分宋体字和楷体字两部分呈现，宋体字为课程标准规定的内容，这是课文的基本内容，也是学生学习的主要内容；楷体字为阅读内容，以生动性、趣味性的历史知识进一步扩展或补充课文基本内容。3.内容简洁，图文并茂。课文内容融科学性、思想性和可读性于一体。在课文的展现方式上，注重图表的有效运用，如《历史》第一册所选文物图片约130幅，配插地图18幅，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生增强学习历史的兴趣。4.每一学习单元都设有“学习与探究”课，内容包括“活动目标”、“活动准备”、“活动建议”和“活动说明”等几个栏目。5.课文后设有“每课一得”、“材料阅读”、“自我测评”和“活动建议”四个学习栏。课后栏目的设计及其材料的选择可谓匠心独运，它们将在转变学生学习方式的过程中扮演重要角色。
　　朱汉国教授最后说，总之，新历史教科书在教学内容的选取上，注重突出历史发展主线，明确学习主题，同时注重吸收史学研究、文物考古和科学发展的新成果，充分体现时代性和适应性。同时，新教科书改变过去强调学生死记硬背、机械训练的现象，重视学生探究式学习能力的培养，倡导学生主动参与、乐于探究的精神。我们热忱欢迎社会各界对我们编写的教科书提出修正意见。