培根固本育新人——《“三个代表”重要思想中学生读本》读后 [复制链接]

第7版(大地·读者天地)
专栏：

　　培根固本育新人
　　——《“三个代表”重要思想中学生读本》读后
　　陈先达
　　认真学习“三个代表”重要思想，对于全国亿万中学生来说同样非常重要、非常必要。中学生是国家的未来和希望，是几年十几年后实现全面建设小康社会宏伟目标，肩负中华民族伟大复兴使命的中坚力量。专门为他们编写的《“三个代表”重要思想中学生读本》，实际上是在做培根固本育新人的工作，意义重大、影响深远。
　　这一读本立足点高，全部内容都是围绕“三个代表”重要思想是一个科学体系，是马克思主义中国化的新境界，是围绕党的指导思想这一中心展开的，使学生对“三个代表”重要思想的认识和理解，有个扎实的基础。
　　首先，读本强调“三个代表”重要思想是一个科学理论体系。“三个代表”重要思想并非是孤零零的“三句话”。三句话只是“三个代表”重要思想的高度概括，是以浓缩的尚未展开的方式概括“三个代表”重要思想的内容。实际上“三个代表”重要思想是一个有体系的科学理论。这不仅表现在“三个代表”思想本身是以生产力为基础、以先进文化为引导、以人民根本利益为最高目标之间存在不可分割的联系，而且表现为“三个代表”重要思想，在改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军各个方面，提出了一系列紧密联系、相互贯通的新思想、新观点、新论断，从而成为一个有系统的科学理论。
　　其次，读本强调“三个代表”重要思想是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为理论基础的。它坚持辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论，最根本的就是坚持实事求是、解放思想和与时俱进的原则，坚持马克思主义关于生产力与生产关系，经济基础与上层建筑相互关系的理论，关于人民群众是推动历史前进动力的理论，等等，这表明它们是一脉相承的；可由于“三个代表”重要思想形成于不同的历史时期、面对不同的历史任务，因而它的时代背景、实践基础和现实依据都有重大变化。这种种不同归结到一点，就是对党所处的历史方位的科学判断和历史使命的最自觉的理论意识。我们只要深入到“三个代表”科学体系的内容，就可以看到“三个代表”重要思想，既是进一步回答“什么是社会主义和怎样建设社会主义”的问题，又是创造性回答“建设什么样的党和怎样建设党”的问题，表明我们党对三大规律的认识达到了新理论高度，开辟了马克思主义发展的新境界。读本正是通过对发展是执政兴国的第一要务、改革开放是新时期中国的鲜明特征、走新型工业化道路、建设中国特色社会主义政治文明、创造更加灿烂的社会主义先进文化、保证人民共享发展成果、全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴等各讲，使学生对“三个代表”是面向21世纪的中国化的马克思主义，是马克思主义发展新境界的理解，有具体内容，不会抽象化或难于理解和把握。
　　最后，对中学生来说，一个比较难的问题是为什么有了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，又要把“三个代表”重要思想确定为党必须长期坚持的指导思想？
　　党的指导思想是与时俱进的。有了马列主义的指导思想为什么后来又要确立毛泽东思想的指导地位呢？原因是马克思主义作为指导思想是普遍原则，可它真正发挥指导思想作用必须与中国实际相结合，不然就起不到指导思想的作用，而这种结合的结晶就是毛泽东思想。
　　为什么有了毛泽东思想后来又确立邓小平理论在党内的指导地位呢？这是由于进入了与以前不同的改革开放时期。这是由计划经济转向市场经济、由封闭转向开放、由巩固社会主义制度和强化原有体制到改革各种不适应生产力发展要求、束缚生产力发展的体制，也就是说邓小平面对的是毛泽东当时没有提出和来不及着手解决的问题，即究竟什么是社会主义和怎样建设社会主义的问题。这是对苏联解体和中国生产力发展水平上不去，物资匮乏，广大人民生活没有较大改善等问题反思提出的问题。这些问题不能完全照毛泽东关于中国社会主义发展道路的原有的设想、更不能根据他晚年的某些想法来解决，而必须有新的指导思想———这就是邓小平理论出现的历史条件和确定为指导思想的现实和理论依据。
　　为什么有了邓小平理论后，十六大又确定了“三个代表”重要思想的指导地位呢？党的指导思想与时俱进的依据是什么？是现实的实践需要。“三个代表”重要思想是邓小平开辟的改革开放路线的继续和深化，可又不是邓小平理论的简单延伸，而是新的发展、新的境界。因为改革开放要继续深化提出了新的问题，在新的条件下如何跨越式地发展生产力问题、公有制主体地位如何巩固以及它的实现形式问题、公平与效率的矛盾、新阶层出现的社会意义及其地位的确认问题，在党的建设方面，面对改革开放形成的新阶层、如何处理党的阶级基础和群众基础的问题、共产党如何以发展为执政兴国第一要务及如何发展的问题，其中特别是在改革开放和市场经济条件下，如何保持党的先进性问题。“三个代表”的科学体系，既是邓小平开创的改革开放理论和发展的深化，又是新条件下的创造性发展。
　　对中学生进行“三个代表”重要思想的教育，对于他们注重思想道德修养，注意主观世界的改造，注意世界观、人生观和价值观的问题，对于他们在将来工作中以正确态度对待自己的权力、地位、利益都有未雨绸缪的作用。