视察工作日记 [复制链接]

第7版()
专栏：

视察工作日记
郑芸
编者按：本文作者郑芸是北京市第二实验小学的副教导主任兼幼儿园主任，北京市人民代表大会代表、市人民委员会委员，中国人民政治协商会议全国委员会委员。她在今年五月到上海等地视察了小学教育，在日记中记下了有关教学等方面的情况和问题。现在把她的“视察工作日记”一部分发表在这里。 五月十八日　星期五
今天视察组开会研究了视察工作的问题。各位代表都拟定了视察计划，提出了要求，以便招待办事处妥为准备。
我的视察计划主要放在小学教育和学前教育工作上，计划参观三四所小学和一两所幼儿园，召开两次座谈会，了解小学教师在工作、学习、生活当中的问题。剩余的时间，我想再了解上海市资本主义工商业社会主义改造的问题以及文化事业如图书馆、展览馆等方面的情况。 五月十九日　星期六
下午举行了小学教师座谈会。参加座谈会的有六七位教师。他们一致反映，在贯彻执行小学教学计划当中，教学任务繁重，除去必须兼任普遍推行五级制记分法以外，还要学习标准语，并且要贯彻到教学当中去。更重要的是小学教师必须不断地学习提高，有充分时间备课，改进教学方法，才能提高教育质量，很好地完成教学任务。但是，教师们每周（从星期一到星期五）每天下午课后，都排满了学习和开会等活动。星期六下午半天原定是备课时间，但是文教科常常布置观摩教学或听报告。这样，教师们不得不把批改作业和备课工作，改在晚间或星期日去做了。
如果是优秀教师或是先进工作者，会议、兼职、社会活动就更多了。这些教师经常睡的很晚。长此下去，对他们的身体健康会有很坏的影响。教师们反映“社会活动实在太多，没有时间搞教学了。”“我们不怕忙，但是目前的情况是忙乱而无收获。” 五月二十一日　星期一
上午，到庐湾区一中心小学去参观，想了解一年级试教语文新课本和五年级试教历史课本的问题。学校的领导同志和教师陪同我听了一年级的语文课和算术课，讲课的是青年教师吕慕清，讲授的课文是“卖菜”，诗歌体裁。教师的标准语讲得很好，听来一点也不感到隔膜，这说明上海的语文教师在学习标准语方面是很努力的。课文内容接近儿童生活，孩子们容易了解，不过代表这些菜的名称的生字，孩子们是感到生疏的。全课共有十三个生字，教师为了教学便利，先讲了“卖韭、辣椒、瓜、葱、蒜、柿”等八个生字。教学是这样进行的，教师运用直观教具——菜的实物和图画，来教学生字，如先根据每种蔬菜的名称，用音的分析综合法写出注音字母，再提出生字，分析字形，并且结合观察实物，活生生地说出各种菜的特征，最后教写法，费去很长时间，到练习写的时候，时间已经不多了。这一节课，教师的备课很充分，讲解生动活泼，对启发学生的思维，发展学生的语言方面是很成功的。但是，在四十五分钟内没有一分钟的休息时间，孩子们用脑想、用耳听、用眼看、用手写、用口念，这对不满八岁的孩子们来说是很吃力的。
据教师说，学生每天平均差不多要学十几个生字（在一年级两学期间共要学六百四十一个生字），孩子们感到极度疲劳，这样对于儿童的身心发育是不利的。 五月二十二日　星期二
今天到新城区一中心小学听了毛季英教师讲的一堂课。她讲的教材还是昨天卢湾区小学讲的“卖菜”一课。因此，我有机会又温习了一次。从教学中看得出来她是一位有经验的教师。她省去了重复的挂图直观，只采用了实物，“空堂”的时间多。
刚下课，毛季英老师对我说：“您听我的课，我真有很多负担，一方面怕教不好，另一方面我的普通话说不好，担心把方言带出来。”我笑着对她说：“这节课的分量是不轻的，您在这节课里，反复地帮助学生把课文的八个生字巩固了。您的普通话讲得很成功，我这个北京人全都听懂了。”
在回来的路上，我想：这节课师生都是很紧张的，要想减轻负担，应当改进教材的编选工作。
五月二十三日　星期三
上午到上海第一师范附属小学去视察。这所小学是我久已闻名的学校，我抱着学习的态度，又听了一节一年级语文课，更深入地了解了语文课本中的问题。
史慧芳教师讲的是“收麦”一课。课文长，字多，文艺性很强，在教材处理上是有相当困难的。教师讲课的时候充分运用了直观教具和启发原则。如她先拿出麦秧问孩子是什么“麦子”？又指着麦穗问是什么？孩子们不知道，老师便告诉他们叫麦穗，又问麦子熟了是什么颜色？教师很自然地引到正文的讲解上去了。讲农民收麦子的时候，老师就挂出收麦图。小朋友一面看着图，一面听着讲解语文课，教师也按照课文顺序教会了“穗、接、望、员、镰、割、捆、装”八个生字。她的教识字的过程是先字音，再提出生字，然后分析字形，最后教字的写法。在这方面占用的时间也很长，练习书写的时间少。
我体会“收麦”这课书比“卖菜”那一课难讲的多，课文中有些句子如“望不到头”，“在很远的地方接起来”。年龄小的孩子是没有这种想像力的，这些句子是不好理解的。假如小同学问：蓝天和麦地怎会接起来呢？这样就要费些时间来讲解了。
下课后，我和教师们交换了意见，他们觉得一年级新课本课文长，生字多。因为生字多，复现的机会和练习的机会就少，也难以巩固。有的教师说：笔画多的字，可以不要求孩子们练习书写。但是，不熟习笔顺，是难记得牢的，并且在一年级不要求教会书写，究竟在那一年内教他们呢？
（未完）