支援在职青年向科学进军 [复制链接]

第7版()
专栏：

支援在职青年向科学进军
顾均正
为了支援在职青年向科学进军，给他们编写一套自学用的各科入门书是必要的。
现在的在职青年，除了少数是高等学校的毕业生以外，绝大部分是从初中到高中一二年级程度的青年。这些青年向科学进军，当然不是要搞学术研究，也不是要考副博士，而是要配合本人工作的需要，提高文化业务水平，学习基础科学知识，为更好地发挥个人力量创造 前提。由于他们各有工作，学习必须在业余进行，就学习的条件来说，他们是跟在学青年不同的。他们虽然有向科学进军的愿望，却缺少引路的人；他们虽然知道学习科学要循序渐进，却找不到适当的由浅入深的各科入门书。
书店里固然有不少适合于初高中程度的各种通俗科学读物，可是这些书大都只能供阅读浏览，而不是给他们作钻研进修用的。
现在单就各种通俗的自然科学读物来说，它们大致可以分为这样的两种类型：
一类是介绍科学上的伟大成就的，像伊林的大部分著作。这类书向读者说明人类怎样利用科学来改造世界，同时还指出建筑在高度技术基础上的共产主义社会的美丽远景。它们的作用主要在宣传人类掌握科学技术以后的巨大力量，以具体生动的事实来号召读者向科学进军。这类书可以给自学青年一种鼓舞，却不能满足他们进一步的要求——怎样去找到进军的道路。
还有一类是配合学校课本用的补充读物。有的以生动的语言、丰富的事例和恰当的比喻，把科学上的某些问题作了详尽、浅显的解释，像伊林的“原子世界旅行记”，别尔曼的“摆线”，雅库平科的“消化的故事”，高尔松斯卡娅的“果实种子历险记”等。有的就日常生活中的某些现象设为有趣的问题，引导读者去用心思想，并帮助读者用简单的科学原理来解决这些问题，像别莱利曼的大部分著作和盖尔的“物理世界的漫游”等。这类书是以读者原有的科学知识做基础的。它们的作用主要在巩固这些知识，运用这些知识。不过它们虽然引导着读者在他们原有的知识领域内作各种各样的短期旅行，让读者尽量欣赏沿途的名胜古迹，却并没有引导读者跨过这个界限，在进军的道路上逐步深入，去攀登科学的峰顶。
当然这并不是说，这些通俗科学读物对于自学青年毫无帮助，恰恰相反，它们在向科学进军的道路上，是青年们最好的伴侣。青年在开始学习科学的时候，正应该多看一些通俗的补充读物，多听一些通俗的演讲；但是既然要向科学进军，就决不能单靠这种不很花气力的学习，老是在原有的知识基础上兜圈子。学科学不但要重视“循序”，还要努力“前进”；不但要经常“温故”，还要不断“知新”。我们看了山东化工厂徐人武同志的苦学经验，就可以明白这个道理。
徐人武同志告诉我们，他在开始自学的时候，仅仅是一个“具有高小的文化程度，还缺乏起码的科学知识”的勤杂工，可是在短短的六年（1946年到1952年）中，靠了他的勤学苦练，已经成为一个具有专业知识、能够独立工作的国家建设人才了。他为什么能够有这样巨大的成就呢？一方面固然由于他不怕困难，坚持学习；另一方面也由于他能够“一步步地由浅入深地学习”。他根据工作的实际需要，订定学习计划，把初中的代数、化学、物理，高中的数学、化学以及微积分、化工原理等——作为一个化学工作者所应该学习的几门基本功课依次学完了。从徐人武同志的经验，我们可以看到，帮助他“一步步地由浅入深地学习着”的还是在校学生用的普通课本。
拿在校学生用的普通课本来自学，困难是很多的。但是自学青年在书店里既然找不到特地为他们编写的有系统的由浅入深的各科入门书，自然就不得不采取硬啃课本这个办法。新华书店零售课本数字的不断扩大，就可以说明这个事实。
新华书店发行的课本，一向都是由各学校集中订购的。由于零售数量无法掌握，过去新华书店尽量限制在门市部零售课本。后来为了照顾青年业余学习的需要，才从1955年起开始扩大零售。当时内部规定的比数是：零售数为总册数的3％，可是这个比数实际上远远不能满足读者的需要。到了1956年春季，新华书店北京分店供应的中学课本，出现了一个惊人的数字，即供应在校学生用的约为35万册，供应在职青年业余学习用的约为50万册。估计今年秋季供应在职青年业余学习用的中学课本，可能超出100万册。由此可见，在号召青年向科学进军的今天，竟不能在书店里找到一些适当的介绍各科基础知识的自学用书，确是一个严重的问题。
从中国青年出版社的读者来信中，更可以看到，在职青年渴望出版一套从初中到高中的自学课本的要求。有一位读者说：“有许多青年和我一样，对自然科学不摸底，非常苦恼，要求出版部门或你社出版一些初中和高中程度的数理化等自然科学课本，要写得像学校中的老师在课堂上跟学生讲解一样易懂。”这很可以代表大多数在职的自学青年的愿望。这一愿望是应该给予满足的。
要满足广大自学青年的这一愿望，当然不是一件简单的事情。首先，自学课本跟学校课本一样，科目很多，而在读者殷切的期望之下，出版时间又不能拖得太长。现在各出版社都按专业分工，最适宜于担负这一任务的只有人民教育出版社，可是人民教育出版社原有的编辑和修订学校课本的工作已很繁重，要在短期内再搞一套自学课本，不用说是有很大的困难。
其次，自学课本的性质跟学校课本不同，究竟应该怎样编写，大家都没有经验，要在短期内编出一套满意的自学课本，也是有困难的。
不过，这些困难是可以克服的。如果说，自学课本的科目多，一个出版社一下子搞不起来，那就可以先出重点书，由几个出版社分工合作，限期完成。我们如果肯定自然科学的自学课本需要最迫切，就可以先编写数学、物理、化学三门功课的用书，譬如说由人民教育出版社和中国青年出版社编初中用书，由科学出版社和高等教育出版社编高中用书。我想，只要稍稍减轻这些出版社其他方面的任务，这个工作，它们是有条件担负起来的。
至于这类课本应该怎样编写，当然是一个值得考虑的问题，但并不是一个难解决的问题。首先我们已经有了各科教学大纲，已经有了正式的学校用课本。在各种通报上还发表了许多关于现行学校课本的教学经验。所有这些材料，都是编写自学课本的很好的依据。在体例方面，或者根据正式课本的原文另加辅导性的“提示”、“补充说明”、“解释”、“例题”、“参考书目”等，或者根据教学大纲另行编写（关于这方面，可以多多吸收日本的经验），都可考虑。但是为了缩短出书日期起见，我认为前一个编写方法虽非理想，却比较切实易行，值得采取。我们应该肯定早出版比迟出版好，有比没有好。
谁来编写这些书呢？各出版社大都感到缺少编辑干部，由出版社自编，照目前情形看来，它的可能性很少。然而在各个师范学院、各个中等学校的教研组中，却有着不少有经验的老师，他们天天跟学生接触，他们知道学生在学习中最难理解的是什么，最需要帮助的是什么，他们是编写这一套课本的最可依靠的力量。
为了支援在职青年向科学进军，希望文化教育领导部门重视这个问题，趁各出版社将要拟订明年度的选题计划的时候，立即抓紧时间，动员并且组织有关出版社分工合作，共同来担负起出版各科自学课本的任务，并给各出版社以大力支持。同时也希望富有教学经验的教育工作者们，能够当仁不让地来编写这一类书稿，帮助各出版社很好地完成这一任务。