是工厂、也是学校 [复制链接]

第2版()
专栏：

是工厂、也是学校
吴济华
最近，我到一个工厂去参观。这个工厂刚刚建成不久，就试制成功了一种复杂精密的新产品，同时培养了大批的技术人材，并且开始向别的工厂输送。
自立更生，大胆提拔
这个工厂的工人都是很年轻的，青年工人占80％以上，大多具有初中和高小文化程度。老师傅也有很年轻的。机修车间有一个七级车工，今年才二十五岁，近几年来已经培养了八个学徒。现在这些学徒都是四、五级的技术工人了。这里的干部也都很年轻，在一千多个工程技术人员中，三十岁以上的大约只有十个，其余都只有二十几岁，大多是最近几年从大学、专科和中等技术学校毕业的学生。经过二至四年的生产实践，他们已经初步掌握了自己的专业技术，很多人还学会了许多新的工艺和复杂的技术，像精密铸造、镁合金铸造和加工、规格化标准化设计等等。其中有五十八人获得了工程师的称号，还有一百多人可以作为后备工程师。许多转业的老干部也初步学会管理现代企业的科学方法。
这个工厂在提拔干部上是比较大胆的。他们认为要培养一个干部，首先就要让他做工作，要培养一个人成为什么样的干部，就要让他做什么样的工作。前怕龙后怕虎的态度不能造就干部。三、四年来，他们从大学、专科和中等技术学校毕业的学生中培养了总师（如总工艺师、总冶金师、总会计师、生产长等，这样的人要负责领导好几个科室和车间）、科长和车间主任七十多人，室主任和组长一百多人。由工人提升为科长、车间主任和工长的有六、七百人。还有一百多人提升为技术员。在提拔这些年轻干部的时候，曾经遇到过相当大的阻力。这种阻力主要来自某些墨守成规，目光短浅的同志。他们看不清国家建设发展的需要，也看不清干部的才干迅速提高的事实。当时工厂党委有力地批判了这种错误认识，基本上克服了这种阻力。
把工厂变成学校
这个工厂的领导干部很重视对职工的教育和培养。他们认为这不仅是一座工厂，同时也是一座学校；既要制造产品，又要培养干部；把“出产品、出干部”作为自己对国家所负的双重任务。他们一方面积极组织职工在生产实践中进行学习，另方面举办了各级正规的业余学校。现在全厂参加各种学习的人数已经达到职工总数的80％以上。学习已经成为一种良好的风气，在下班以后，办公室里找不到人，马路上的行人也很少，人们都在业余学校的教室里安静地上课。他们按照教育为生产服务的方针，对职工进行生产技术教育的方式是多种多样的。有工人的技术学习班，教学合同，先进经验学习班，同工种技术会议等；有工程技术人员的技术讲座，专业学习小组，技术专题报告会等。在正规的业余学校中，夜大学有三百人，参加正规大学函授班的有一百多人，夜中等专业学校有六百多人，特别班（专为领导干部开设的）有二百多人。还有七千多人参加了从初小到高中的文化学习。这些学员的成绩都比较好，上半年夜大学期考成绩，及格率达到89％，特别班达到95％。现在他们正在动员90％以上的职工参加各种业余学习。根据工厂的规划，到1962年将有二百八十个夜大学毕业生和六百六十个夜中等专业学校毕业生。由于工厂的优越条件，这些学员能够一边学习、一边在生产中实习。这些夜大学和夜中等专业学校毕业生不仅将具有一定的理论学识，而且将具有比较丰富的生产实践经验。
组织如此规模的业余教育，不是没有困难的。当初有些人一面从上级接受来任务，一面就向上级要人，认为自己只管生产，不管培训。有些人强调培训和生产的矛盾，单纯依靠加班加点来完成任务，怕强调了业余学习，没有人来加班加点，会影响任务的完成。工厂党委批判了这种错误思想，工厂行政也建立了各级培训机构，全厂设培训副总工程师、车间设专职或兼职的培训副主任，科设兼职培训副科长。这样使培训工作从基层起就能够有专人负责和管理。
普遍提高，重点培养
工程技术人员从学校刚刚毕业的时候，大都只是学了一些基本原理，缺乏专业的科学技术知识；许多人连所生产的产品见也没见过，甚至听也没听过。就是从技工学校毕业出来的工人，生产经验也不多。因此需要普遍提高。但是，根据工厂当前生产以及生产发展的要求，在普遍提高的基础上又需要以工程技术人员、领导干部和基本生产工人作为培养的重点。
他们在贯彻“普遍提高、重点培养”的方针中，主要采取了做什么，学什么；缺什么，补什么的方法。例如：他们在试制新产品的过程中，首先组织全厂的工艺人员和设计人员学习图纸资料和工艺规程，然后通过他们传授给工人。这样通过新产品试制，干部和工人都得到了很大提高。又如：许多刚从大学和专科毕业的学生，原来学的是一般的机械加工，缺乏制造这种产品的专业工艺技术知识。工厂就为他们开设专门的学习班，使他们学会专业的工艺技术。转业的老干部，大多担负着各个部门的领导工作，但是他们的文化程度较低，缺乏生产管理和技术管理的知识，工厂就让他们脱离生产学习二年文化，提高到中学程度，并在夜大学中开设特别班，帮助他们获得领导工业企业的必要知识。
固定专人专业向苏联专家学习
这个工厂聘有从厂长顾问到工艺师成套的苏联专家几十个。因此，组织好向苏联专家学习，就成为培养干部的一个极其重要的方面。
以前，这个工厂在向苏联专家学习上，是有些自流的，处处依赖专家，主要工作都要专家亲自动手，离开专家就寸步难行。后来，他们根据“普遍提高，重点培养”的方针，把领导干部、工程技术人员和专业人员都固定一定的专业工作岗位，并固定专人向苏联专家学习。在固定专人向苏联专家学习上，还划分了重点学员和基本学员。重点学员包括车间主任、工艺室主任、主任工艺员等，基本学员包括工段主任、工段长、工艺员和各业务室主任、业务员等。重点学员直接向苏联专家学习，要求他们在苏联专家回国之前，能够独立掌握工作，并通过他们去教会基本学员。
向苏联专家学习的方法除了贯彻专家建议外，还采取了以下几种方法：
（一）制订学习计划。
先由苏联专家提出培养计划大纲，并编写较详细具体的学习提纲和试题。其内容主要有：产品构造、生产组织、工艺规程、日历作业计划、技术经济计划、劳动组织和劳动工资、产品质量。然后，各个科室、车间以及每个学员结合自己的具体情况和专业订出学习计划。
（二）在苏联专家的指导下，由固定的重点学员讲课。
学习提纲和试题编写以后，由固定的重点学员分工备课，向基本学员讲授。备课时专家帮助指导，由讲课人把要讲的内容先讲给专家听一遍，专家对讲课内容提出意见，讲课人修改后再向基本学员讲授。讲课时，专家也在旁边听，对学员提出来的问题，如果讲课人解答不了，就由专家来讲。这样的学习方法好处很多：讲课人能够在专家的直接指导下，结合生产中存在的问题，独立钻研思考。因此，备课讲课的过程，对讲课者本人就是一个提高的过程。讲课人把从专家学习到的东西以及自己的心得向别人传授，这样就达到了普遍提高的目的。由于讲课是按照专业结合生产进行的，大家就能够把所学到的东西运用到实际工作中去。
（三）在日常工作中结合生产向专家学习，就是在生产中遇到实际问题时，切实请教专家，学会解决的办法。苏联专家常常说：我要教你们的不都是书本子上的东西，这些你们可以去看书；我要教的是书本子上找不到而在实际工作中又非常需要的东西——生产实践经验。
（四）组织工艺人员和工人订立教学合同。他们组织工艺人员帮助工人学习工艺规程和图纸资料，通过工艺员把专家的经验传授给工人，并利用废料进行练习，以提高工人的技术水平。
（五）在专家指导下，进行学习鉴定。
对固定向专家学习的重点学员，除了在日常工作中进行考察外，在专家回国前，一般都要进行一次学习鉴定，以检查这些同志的学习成果。鉴定的方法采取论文答辩的方式。首先由专家出题目，重点学员结合生产实践写论文，在写论文的过程中，专家进行指导，反复修改。论文题目都是结合生产中存在的问题提出来的。论文写好后，工厂和车间分别组织鉴定考试委员会，在专家指导下，根据报告者的论文，进行质疑答辩。质疑答辩主要是考察论文的合理性和是否结合实际。现在他们已经对二十四个重点学员进行了工厂和车间鉴定。鉴定结果认为这二十四个人已经能够独立掌握自己的专业工作。他们所写的论文，有的已经用于指导生产，取得了良好的效果。