又多又快又好又省地培养下一代 项南代表谈只有实行勤工俭学才能促进我国教育事业的大跃进 [复制链接]

第2版()
专栏：

　　又多又快又好又省地培养下一代
项南代表谈只有实行勤工俭学才能促进我国教育事业的大跃进
我完全同意国务院向大会所做的两个报告，衷心拥护汉语拼音方案的推行。
解放以后，我国的学校教育有了很大的发展，拿今年在校的学生数来和一九四九年相比较，大学生是四倍多，中学生近六倍，小学生近三倍。学校教育这样快的发展速度是史无前例的。我们的国家在第一个五年计划期间，支出的教育经费是一百零四亿元，单是助学金一项就支出六亿元，现在大学生里约有百分之八十的人领取人民助学金，这件事充分反映了社会主义制度的优越性和国家对于青年一代的关怀。但是我们的国家，是一个又穷又白的国家，是一个经济、文化都很落后的国家，正因为文化落后，所以要求我们更快地发展教育事业，正因为国家还很贫穷，又不能无限制地增加教育经费，这是一个矛盾，这个矛盾能不能解决？也就是能不能在不增加国家开支的情况下多办一些学校？能不能少花一些钱多培养一些学生？根据这个时期各地的实际经验来看，答案是肯定的。办法就是党中央和毛主席多次指出的，要依靠群众，走群众路线，发挥群众办学的积极性，实行勤工俭学，提倡多办民办中学、民办小学和多办业余学校。
最近许多地方的学生在经过社会主义教育提高了觉悟以后，开展了勤工俭学的活动，他们一边劳动，一边学习，实行半工半读和半耕半读的办法，这是一件有重大意义的事情，它不仅可以使学生培养得多，而更重要的是可以使学生培养得好，克服旧社会所遗留下来的最大祸害之一——书本脱离实际，使我们培养新一代的工作，也像经济建设一样，做到又多又快又好又省。
在不增加国家开支的情况下，能不能多办一些学校？多培养一些学生？事实证明，完全可能，这就是充分依靠群众，实行勤工俭学。
我们共青团中央最近开了一次会，会上反映了许多这方面的情况。河南长葛县第三初级中学上学期全校享受助学金的学生是五百四十九人，合五千七百六十七元，实行勤工俭学后，降为三百二十四人，二千七百三十七元，钱数降了一半还多。这个学校六百零六个学生在去年暑假八十天内做了三万二千五百一十四个劳动日，挣了一万六千二百五十块钱，每个学生最多的挣了七十一块钱，最少的也有十二元。河北丘县一中二百零一名学生，在去年暑假和春假一共做了六千九百四十九个工，平均每人收入四十一元。这样一来，原先享受助学金的学生，有百分之七十提出要求减少，有的还要求放弃全部助学金。邯郸地区有的学生一年收入一百多元，除了自给，还可补贴家用。这些学校的经验证明：实行勤工俭学，的确能够减轻国家的负担，解决学生全部或一部分的费用，因而可以扩大学生的队伍。这些学校的经验又证明：实行勤工俭学，还能帮助我们解决如何培养新一代、如何使培养出来的学生符合社会主义的要求和规格的问题。它能够使学生在获得文化科学知识的同时，受到体力劳动的锻炼，养成劳动的习惯，学到劳动的技能，树立艰苦朴素的风气，密切与劳动人民的联系，转变旧社会遗留下来的鄙视体力劳动和劳动人民的恶习。这些学校的经验还证明：实行了勤工俭学，就不用在学生临毕业的时候临时抱佛脚，再来向学生进行“突击”式的劳动教育了，也不用到了生产岗位以后才去学当“练习生”，所以说勤工俭学是具体实现学习和劳动相结合、知识分子和工农相结合、脑力劳动和体力劳动相结合的一个重要途径，是培养有社会主义觉悟的、有文化的、身体健康的劳动者的一个重要方法。
实行勤工俭学会不会妨害学习的质量？事实证明，不但不会妨害学习的质量，而且会使学到的东西更牢靠，更实际，这是培养又红又专的知识分子的好办法。
实行勤工俭学以后，会不会妨害学生的学习质量？如果领导得好，不但不妨碍，而且能够提高学习质量。还是拿长葛县第三初中做例子，这个学校去年毕业的学生二百九十五人，升上学的七十五人，升学率占百分之二十五，而同一时期，许昌专区各校平均升学率只达百分之十五。虽然学习质量并不能完全看升学的多少来作标准，但从这里可以看出，由于学生是用自己劳动所得来念书的，这就更容易体会到一粥一饭的来之不易，更能提高学习的自觉性；由于边学边做，那就不单是把书本念得烂熟，而且能够融会贯通，使学到的东西更牢靠、更实际。现在再说一说那回家生产的二百二十名学生的表现，这二百二十名学生，半年时间，就有五十三名被乡里评为生产模范，又可见勤工俭学不仅不会妨害学生的学习质量，而且对他们的思想作风、学好功课、劳动锻炼都有好处。
普遍实行勤工俭学以后，是不是有那么多的门路？会不会和工人农民争活做、闹矛盾？我们说问题不大，主要看怎么安排，何况学生是未来的劳动者，迟早总是要劳动的，并不发生谁争谁的活的问题。具体来说，凡是有条件的都要像薄一波副总理在报告中所说的那样，由学校单独举办或者联合举办实验工厂、实验农场、实验牧场，一面从事教学、一面从事生产劳动、力争在一定时期以后使学校经费达到自给、半自给或部分自给。从这个意义上来说，西安第一航空技工学校和贵州出产茅台酒的仁怀县群力农场业余初级中学的做法，值得大大提倡。至于暂时没有条件的，在农村，可以从事农业和手工业劳动，如打柴、割草、种菜、积肥、养猪、养兔、养蚕、捕鱼、结网、砸石子、挖药材、编竹篮、编草帽辫等。经过这些努力，我们的学生在劳动生产上或许会比孔夫子高明，不会四体不勤、五谷不分。当然，这样一来，学校就得考虑适当减轻课程分量，给试验农场规定一定的生产任务，改变放假的办法，使假期适应农业季节的需要，例如把暑假改为麦收和秋收秋种假。在城市，可以参加基本建设、运输、手工业和服务性的行业的劳动，如搬砖、筑路、测量、当服务员、当家庭教师、打毛线、糊纸盒、包香烟、缝补、刺绣以及在学校里刻钢板、印讲义、整理图书、修理家具等。总之，工作多得很，都可以按照年龄、性别的不同和身体强弱等条件，实事求是、量力而行。
美国和日本的好多学生都是半工半读，苏联也在试行勤工俭学，我们的国家经济和文化比这些国家都落后，我们的学生又有艰苦奋斗的光荣传统，没有理由不实行勤工俭学。
去年我访问日本北海道大学的时候，他们的学生会长告诉我，全校有百分之六十五的大学生是半工半读的，有的人给电影院扫地，一天得三百日元（约合人民币一元多），有的到饭馆端菜、有的到煤矿做临时工。据美国“大众科学”杂志一篇文章上说，美国大学生几乎有三分之二是半工半读的，就像耶鲁和哈佛这些供富家子弟念书的学校，也差不多有一半学生自食其力。依靠揩玻璃、出卖书报、当餐厅侍者、驾驶出租汽车、油漆房屋等工作来维持生活。当然，我们的国家和资本主义国家的情况不同，勤工俭学的意义也就根本不同，但勤工俭学这个办法我们却应当而且能够采用。现在苏联有些学校也正在试行延长学制，实行三天念书三天劳动，或半年读书半年劳动的办法。我们的国家比苏联穷，比美国、日本也穷，文化又比他们落后得多，为什么他们能够这样做，而我们却不能这样做？我国学生有艰苦奋斗的光荣传统，我国现在许多领导人过去就是勤工俭学锻炼出来的。所以一切有志气的革命青年是会衷心拥护这个办法的。经过伟大的整风运动，许多学生已经进一步认识到，青年时期还是艰苦一点好，应当和工农群众打成一片，再不能像旧中国的知识分子那样，从小学到大学，整整十七年的时间，只是摇头晃脑，完全和劳动脱节，和社会实际生活脱节。这种脱节现象，正是知识分子轻视劳动人民、产生空空洞洞、脱离实际、片面偏激、目空一切、尾巴翘得一万公尺高的最大根源。所以许多学生都痛感需要过艰苦的生活，需要亲身参加劳动，在劳动中来改造自己，充实自己。
总之，勤工俭学可以减少国家开支，扩大学生队伍，增加工农学生成份，提高学习质量，有助于我们培养出合乎社会主义规格的、又红又专的人材，这的确是一件有关我们国家教育根本方针的事情，所以应当积极地有步骤地在全国学校普遍实行勤工俭学的办法，使我们的教育事业从数量到质量也来个大跃进。