哪是真理：实践——理论——实践 理论——实践——理论——记贵阳医学院的一场论战 [复制链接]

第6版()
专栏：

哪是真理：实践——理论——实践 理论——实践——理论
——记贵阳医学院的一场论战
张克
实践——理论——实践
理论——实践——理论
这是两个尖锐对立的公式。在本月8日下午贵阳医学院的一次全院性大辩论会上，它是论战题目之一。
这次论战有四百五十人参加，有教师、医生、职员和学生代表。论战异常激烈。
论战的缘由是这样的。医学院分有前期和后期，建院二十年来，都是前期学基础课（即理论部分），后期学专业课（即实践部分），人们一直认为这是不可触犯的成规。可是，这次教学改革中，许多人产生了疑问：这个旧的框框不可以突破吗？这种安排符合党的教育方针吗？人们回答这个问题的肯定和否定，就自然形成两个对立的论点。两个对立的论点是不能和平共处的，于是论争就起。
持后一个论点的人，认为先专业课后基础课，先实践后理论，违背循序渐进的规律，破坏科学的完整性和系统性。这个论点马上受到持前一个论点的人的批驳。他们说，脱离实际的知识，根本称不起完整性和系统性。他们列举许多实例说明理论脱离实际的恶果，如药理教师不会开处方；讲传染病的教师，开口上海传染病率多少，闭口莫斯科多少，可是对本省本市的情况，他毫无所知。人们问道：这种知识是完整和系统的吗？否。只有从实践中来，又回到实践中去的知识，才是系统和完整的。
持后一论点的人又说，不学基础课就学专业课是办不到的。一位大夫说，这会“由于看到众多的临床的新奇现象而导致思维活动的混乱”。人们充分地驳斥了这个论点。他们说，一年级同学一开始就在病房工作，触及病人，做一些勤杂、护理和一般的治疗工作，有了医疗感性知识，再学理论就容易了，好领会，又记得牢。有的高年级同学说，过去一来就是几年理论，上不巴天，下不着地，老师讲得头昏，学生听得头昏，考试过，就还给老师了，实习起来还得重学。这说明理论脱离实际的教学方法的失败。按照“实践——理论——实践”的原则，采取师傅带徒弟的办法，边学理论边实践，就能培养出又红又专、手脑并用的医生来。持后一个论点的人，又抓住“带徒弟”大做文章，认为没有这么多教师，办不到。这就涉及到依靠谁办学的重要问题。这些人的观点就是依靠“专家”办学。人们批驳了这个观点，认为采取在党委领导下教师、学生、工人相结合的办法，不愁没有教师。学生可以教学生。人们还举例说，高年级同学带低年级同学实习，由于同学体会得出同学的要求，实习效果很好，低年级同学感到满意。
如果按照“实践——理论——实践”的原则安排课程，那就要求多搞现场教学。这又受到持后一种论点的人的反对。他们叫喊：“炼钢就炼钢，上课就上课，看病就看病，不能乱，不能在现场讲课。”“学医的不能在工农业战线上搞现场教学。”有人甚至荒谬地说，“在实验室教学就是现场教学。”人们反驳说，无论在那种劳动场合下，都是可以搞现场教学的。在炼钢炉旁、在田野上为什么不能上课？结合专业的劳动可以进行现场教学，不结合专业的劳动也同样要搞现场教学。人们的出发点是：学校是社会的组成部分，要开门办学为政治服务；社会的劳动，学生应当参加，同时又不能荒废教学。他们列举了一些班级在病房里、在烧砖的地方、在挖红薯的地里进行现场教学的实例，证明现场教学行得通，效果好。
由于真理不在持后一种论点的人那边，并且兵马又少，他们有时虽然声嘶力竭，大声疾呼，但听起来却是无力的。而持前一种论点的人，火力却十分猛烈，往往问得对手无言答对。不过，论战尚未结束，还需几个回合，真理才能辩得更加明明白白。　　　　　（原载贵州日报）