教学工作中的初步经验和体会 [复制链接]

第6版()
专栏：

教学工作中的初步经验和体会
清华大学校长助理　李寿慈
一、加强马克思列宁主义思想领导
这一年来清华大学由于贯彻执行了社会主义建设总路线和党的教育方针，教学工作中马克思列宁主义思想大大加强，在政治理论课以及技术课程中都取得了一些经验。
在政治理论教育方面一年来主要是配合党和国家的任务，在全校范围内大张旗鼓地宣传党的方针政策，开展轰轰烈烈的群众运动。这种教育方式的特点是密切联系实际自然的引导群众去关心整个国家的命运，把党的方针政策变为自己的实际行动。它在提高群众觉悟和推动各项工作上起了很大作用。这条经验我们应当加以肯定，今后也应当把“形势和任务的教育”作为政治课程的一个重要组成部分，正式列入教学计划。因此，今后马克思列宁主义教育也应当贯彻两条腿走路的方针，同时进行形势和任务的教育和系统的理论教育。
在科学技术理论上，教学工作和科学研究的方向方法上也必须正确贯彻辩证唯物主义，破除唯心主义和形而上学。这是长期复杂的斗争，这半年来初步摸到了门路。
在专业课教学、生产和科学研究等工作中，也认真贯彻了社会主义建设总路线和有关的工业政策。
在课程设计、毕业设计、科学研究、生产劳动中师生采取不断务虚的方法，坚持政治挂帅，选择对国民经济有重大意义、有迫切需要的课题，促三大元帅升帐，为两个先行开路，采取“土洋结合”的办法作到多、快、好、省。
此外，师生的思想方法和工作方法近一年来也有很显著的转变和提高。大家认识到要尊重“唯物论”，遇事要从实际出发，深入调查研究，根据理论得出解决的方案之后，还要进行大量实验，或者拿到生产中去受实践的严格考验。大家分析事物都懂得了要以实践作为判别真伪的准绳。有些师生已能自觉地学习和运用辩证法来分析事物的内在矛盾，研究运动转化的条件，利用客观规律来为人的需要服务。如水利系1958年毕业班同学就运用它解决了高岩口的修水库问题。高岩口地势陡，水流急，库内有六十公尺深的砂砾层，漏水的问题十分严重，这对修水库都是极为不利的条件。但他们为了人民的需要，千方百计使不利条件变化为有利条件，创造性地解决了这个问题。他们提出洪水前先在上游堆放砂土，利用急流挟带，填充砂砾层，代替人工灌浆，形成天然铺盖，解决了漏水问题。真正作到了“好、快、省”。这个例子说明掌握了正确的思想方法，就能有无穷的创造性。
“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”的总路线正确地反映了人的主观能动作用，大大启发了师生的创造性和“敢想敢干”的风格。过去技术教学中存在着一些机械唯物论的观点，往往把物质技术条件绝对化，看不到人的能动作用，没有把两者很好地结合起来，这就束缚了学生的创造性。工农业大跃进的无数事实有力地打破了这种观点，证明人是生产中最活跃的因素。只要群众发动起来，“鼓足干劲，力争上游”就可以在原有物质条件下，大大提高生产率。机械系铸工专业五年级的同学检查了过去教材中见物不见人的缺点。正说明剔除技术理论中唯心主义形而上学的糟粕是今后教学改革中的重要任务。
一年来这些事实充分说明了技术必须政治挂帅，有力地驳斥了“党不能领导技术”“政策方针束缚技术创造性”“科学技术中没有政治方向问题”的错误说法。同时也打破了认为辩证唯物主义是高不可攀的思想。自然，我们这些经验还是初步的、不成熟的，但这个方向则必须加以提倡和引导。
二、正确安排教学、生产与科学研究的结合
生产劳动引入教学过程，学校教学与生产实践密切结合起来，学生在生产中可以检验和运用他们所学过的理论，有机会接触到生产中所遇到的各种复杂问题，这是对学生独立工作能力最严格的训练，也是解决学校教育中长期存在着的理论脱离实际这个问题的最有效的手段。
水利系1958年毕业班的毕业设计最能说明这个问题。一百六十五位毕业同学，集体承担了北京郊区密云等八个水库的全部工程设计，任务十分繁重，他们在教师的指导下，深入实际，深入群众，做了细致的调查访问、勘测、计算工作，运用所学理论，展开科学研究，经过四个月的苦战，就胜利完成了任务。这次的毕业设计不但完成了生产任务，而且促进了科学研究，充实了教学内容，思想也大获丰收，大大提高了教学质量。最近，三、四年级的课程设计结合生产任务进行，也已取得很大的成绩。此外，用联系生产实际的方法讲授技术课程，教学效果也较过去为好，学生借此学得比较深透。目前比较普遍采用的有两种方式：一种是教学与生产劳动交叉进行、互相促进；另一种是课堂教学与现场教学相结合的教学法。
学校开展生产劳动和科学研究后，经过总结和提高，还可以丰富和改进教学内容。我校过去有些课程的理论讲得很抽象，片面强调系统性和严格性，至于问题如何从工程中产生的，又如何应用来解决工程实际问题，就被忽视了。像结构力学这门课，不少教师往往片面强调力学，而忽视在工程结构中的应用。这半年来，教师们结合着实际工程，开展了壳体结构、电模拟装置、光弹性试验等科学研究工作。不但解决了工程上的问题，而且体会到实际工程中提出的结构力学问题的复杂性、理论的局限性、实践与实验的重要性和过去讲课中脱离具体条件一味强调严格性的偏差。于是，决定在教学大纲中加重近似的计算方法和实验方法。这样使同学既可以掌握精确的和近似的计算方法，也学会运用各种实验方法解决复杂的工程结构问题。这个事实，说明了科学研究工作的开展，也改进、提高了教学工作。一年来，全校师生集体总结所写成的教学与科学资料共有二百多种，其中不少已经被采用作为教材。它们虽然还比较粗糙，但却有一个共同的优点，这就是，它们的内容都密切联系着我国当前工业建设的实际，具体地反映了党所提出的土洋并举、大中小结合等方针。这些经验总结将有助于进一步推动当前生产实践的发展。这种从生产实践中来再回到生产实践中去的理论，既完成了提高教学质量的任务，又起了推动科学研究的作用。
我校贯彻执行党的教育结合生产劳动的方针后，学校面貌发生了质的变化，它已初步形成教学、生产和科学研究的三联基地，学生在校不但要学习理论，同时还要参加生产劳动和科学研究；结果，他们就有可能被培养成为：既是一个工人，又是具有高度科学技术水平的生产组织者和领导者，又是科学研究人员。要达到这个要求，关键在于能否全面安排和组织教学、科学研究和生产工作。安排得好，就可以提高教学质量，提高学生独立工作能力。安排得不好，理论教学和学生复习时间如果不能得到保证，就会降低教学质量；而且也会使生产劳动和科学研究由于缺乏理论指导而受到局限。我校新订的教学计划在理论学习与生产劳动的时间安排上，学习时间多于生产劳动时间。同时，学校搞生产劳动还应该有计划、有目的地进行，不仅要完成生产任务，还要满足教学要求。因此，在学校办工厂必须结合专业，并且应该按专业性质和教学要求选择生产任务。到校外工厂参加生产劳动，也应该通过协商，争取满足教学要求。当然，学校和社会要沟通，某些生产劳动虽然不结合专业要求，如果它确属国家政治任务，我们仍应组织学生参加，但分量则不宜过多。
学校在组织学生参加结合专业的生产劳动时，应采取适当轮换、集体讨论、生产会议和互教互学等方式达到培养学生成为精一通多的多面手的教学要求。上面所介绍的水利系1958年毕业班就是这样做的，他们使每个同学都有机会参加整个水库的搜集原始资料、规划、初步设计、技术设计、施工设计和专题研究等各个主要部分的工作。在每个阶段里，又采取了个人独立思考、分头提方案、再集体讨论确定方案，做到集思广益，最后再分工设计。此外，又采用互相校核、开生产会议、集体审查设计等方式，使每个同学都有机会全面学习，因而同学在设计工作中受到了全面而踏实的业务训练。
培养多面手使学生能够具备系统而完整的技术，不仅便于进行理论学习，同时对生产也会起很大的促进作用。
三、密切结合专业，提高基础课的理论水平
加强基础课始终是我们教学改革中的重要问题之一。因为它直接关系着我们培养干部的质量。1952年教学改革以来，我们根据不同专业的要求，加强了系统的基础理论，基础课的教学质量有了显著提高。这次教学改革，我们又指出了基础课必须进一步结合工程专业、联系实际，同时又要不断提高理论水平。
在这个原则指导下，基础课教师纷纷深入各系，向专业教师学习，翻阅专业书，参加专业生产劳动和有关专业的科学研究，参观各种工农业跃进展览会。最近，还成立了二百多人的专业进修班，千方百计地了解生产、了解专业。在这个基础上，形成了群众全面改革教学的热潮。教师普遍修订了符合专业要求的新教学大纲，改革教材，编写新的教学资料。教师开始把专业生产劳动中和专业科学研究中碰到与基础理论有关的实际问题反映到讲课中来，教学内容更加丰富。教师还不断创造出来新的教学方式：如在习题课上进行课堂讨论，结合专业要求的实验，结合生产实际的现场教学等等。基础课面貌为之一新。
曾经有一些教师片面强调“基础课有自己的独立系统，不需要结合专业”，认为“结合专业就会削弱系统理论”。但事实证明，基础课一旦正确地结合了专业，系统理论不但不会削弱，相反地，是更加丰富了。因为专业里的生产实际问题往往是很复杂的，要分析清楚实际问题，或者更好地解决实际问题，就需要学习更多的基础知识。同时由于生产在不断发展，结合专业不仅丰富了当前的基础理论教学，并将使基础课获得无穷源泉，可以不断提高。
结合专业，使基础课从只在单纯理论中兜圈子的框框里解放出来，使科学理论和实际问题更密切地结合起来，成为真正的活知识，而为同学所巩固地掌握。普通化学教师过去没有参加过专业生产，讲课时，只能一般地阐述化学现象。因此同学听课时感到抽象和枯燥，学了以后怎能很好运用呢？土木系同学在参加水泥生产时，只凭粘土的颜色来识别它的好坏，却没有联想到化学成分来加以分析和提高一步。现在教师参加了生产劳动，在劳动中遇到了许多化学问题，他们讲化学基本理论时就联系到工程实际事例，改变了以往那种面貌。这样做，决不是去代替专业课，因为基础课主要是通过专业实际问题来更深刻地说明自己的基本理论和它的运用。现在联系工程实际中的问题，概括到理论，加以逻辑推理和分析，再把理论运用到实际中去，这样一个理论联系实际、符合辩证唯物主义认识论的科学方法，在基础课里已较广泛地被运用着，取得了较好的效果。结合专业还促使基础课本身理论的提高。这就使基础课教师找到了不断提高基础理论的正确道路。
也有少数师生走到了另一极端，他们干脆主张化学只讲几章在专业课里用得着的化学专题；主张把物理中力学、热力学、电磁学等章节分别分到有关技术课中去讲。这样做，将削弱基础理论，显然也是不正确的。必须看到科学技术进步一日千里的形势，要使我们培养的未来干部将来能创造性地进行工作，我们必须使同学能在广泛的理论基础上发展他们的专业知识。我们不能只看到今天，还要看到明天。同时还要认识到，基础课是传授一般自然规律的，它不仅是为专业课准备一些具体知识，更重要的是要使学生对整个物质世界有一个全面的、统一的了解。自然规律都有它们自己的内在联系。割裂这种联系，就不能很好让同学掌握自然规律，只会使同学仅仅得到片面的、片断的知识。这是和我们培养目标的要求背道而驰的。这也不符合基础课应该培养学生辩证唯物主义的世界观和思想方法的要求。
四、贯彻党委领导下的教师、学生、能者的结合
一年来，在教学工作中，群众路线在我校又有了新的发展。过去那种认为“教学只是少数专家的事”、“群众不懂教学”等种种迷信都被群众打破了。群众路线的思想已经深入人心，广大师生都认识到只有正确地做到党委领导下教师、学生、能者（包括教学辅助人员，校内外工农和有专长的实际工作者）三结合的群众路线，调动一切积极因素，才能够很好地深入贯彻党的教育方针，彻底进行教学改革，迅速地提高教学质量。
教师是教学工作中的指导力量，一般都具有比较丰富的业务知识和较高的理论水平，熟悉有关的文献资料，有一定的教学和科学研究经验，有的还积有不同程度的生产实践经验。他们一旦能够政治挂帅、与生产实践结合、与群众结合，这些长处就可以发挥很大的作用。经验证明，现在，教师在教学中的指导作用不是降低而是大大提高了。
一年来，我校教师在整风反右的思想基础上，不论年长和年轻的，都已先后参加到教学、生产和科学研究的群众运动中来，发挥了自己的长处，起了重要作用。他们当中有很多人在传授理论知识、指导学生生产的同时，还放下架子和工人、学生一起劳动，虚心学习。又帮助工人、学生总结经验，提高理论。既发挥了学生的积极性，又加强了自己的指导作用。因而受到广大学生的敬爱，而他们自己的思想和业务也获得很大的提高。
在师生结合的过程中，新的师生关系在成长。同学们说：“教师在业务上指导和帮助我们，在思想上又和我们一起务虚，开展批评自我批评，这样非常好”。有的教师也说：“现在感到同学这样需要我，集体也这样需要我，在集体工作里，有自己的一份贡献，心里就感到高兴。”
教师要在教学工作中充分发挥指导作用，还必须与广大群众结合起来。首先要同学生结合起来。学生年纪轻，业务和理论水平还低，但是他们“比老年人、成年人少受一些陈旧事物，陈旧观念的束缚，比较容易接受新事物、新思想，敢想、敢说、敢做，热情高，干劲足”。他们的大多数坚定地信任党，热爱党，为了人民的需要，可以不避任何艰险辛劳去完成任务。他们参加了生产劳动，发挥了集体作用，与劳动人民结合就会产生出巨大的力量，这往往是专家所不及的。
一年来我校大多数学生，在修订教学计划、教学大纲，和写书运动等教学改革中，都表现了极为宝贵的积极性和创造性，既向先生学习，又帮助先生共同进步，推动了教学改革，也锻炼和提高了自己。但另外也有少数学生错以为有了群众路线，只要靠自己敢想、敢干，就可以不必要教师了。他们不了解在学校贯彻群众路线，正是为了调动一切积极因素搞好教学改革，既要发挥学生的积极性，也要加强教师的指导作用；既需要独创，更需要学习。“青出于蓝、而胜于蓝”，后代胜过前辈，这是历史的必然；但是青胜于蓝，不可以是一蹴而就的，必须经过一定时间的培养、学习和实践过程。同学们必须把冲天干劲和科学分析精神结合起来！
工农劳动者和一切有实际经验的人，对还缺乏实际经验的教师和学生是宝贵的。一年来我们除了组织校内工人为学生讲课、指导学生学习和写书外，还邀请了一些校外能者来校讲演、表演、辅导和审查毕业设计；另外，还提出学生要拜天下能者为师，组织他们参观各种技术革新展览会，到校外调查访问、实习等，不断吸收广大群众的丰富经验。劳动人民的无穷智慧源源不断地流进学校，促使教学质量迅速提高。同时学校又通过试制和推广新产品，到校外作技术支援和在校内召开现场会议等方式，把学校的科学研究和生产成果推广到生产中去，并继续吸取各方面的意见和经验来加以改进。这样就真正实现了全民办学，而不是由少数教育工作者冷冷清清地办学了。