师生之间 [复制链接]

第6版()
专栏：

师生之间
本报记者　朱泽民
在南开大学，新型的师生关系正在建立。生敬师，师爱生，师生互相赤诚帮助，密切结合，各抒己见，教学相长的风气正在成长。
在学生宿舍里
随着一阵上课的铃声，我到中文系去访问古典文学教研组主任孟志孙教授。可是到处找不到，最后跑到这个系三年级学生宿舍里才找到他。
头发斑白的孟志孙教授正和几个年青学生伏在桌上看书，师生们都在阅读着诗人李白的著作和有关传记文献。孟志孙告诉我说：“今天是我们固定进行科学研究的日子，我们师生都是一个科学研究小组——李白小组的，我们要共同研究李白的文学思想，作为我们研究中国文学思想史的一个部分。”孟志孙教授和青年学生之间的密切合作关系，已经有一年多的历史了。去年，孟志孙和古典文学教研组的教师，曾和一百多名学生共同合作编写了五十多万字的“中国文学史讲义”，六十多万字的“作品选注”。如果把古典文学参考资料加在一起，总共有二百万字左右。
孟志孙教授在他过去的大半生中，搞科学研究一向是闭户独思，现在为什么这样兴致勃勃地和学生们一起干呢？他谈了这样一个故事：去年在大搞科学研究的时候，孟志孙订了一个跃进计划，要在三天中完成“隋唐五代作品选注”。订完以后，晚上躺在床上，他翻来复去睡不着觉，无论怎样盘算，一个人在三天里也完不成十万字的选注工作。第二天，孟志孙把自己的苦恼对学生们坦率地讲了，可是学生却说：“孟老师，你干吧，我们全力帮助你”，党总支也支持教授和学生共同合作。结果他们一起动手选注、抄写、讨论、研究，不到三天时间，十万字的作品出来了，而且质量很好。这个事实，给了孟志孙很大的教育，他从实践中真正体会到了学生们的力量。从此，孟志孙和学生的关系改变了，正像他自己所说：“我现在感到学生对我亲，我也对学生亲了。”百家争鸣师生双进步
教室里黑压压地坐满了人。这是历史系副教授杨翼骧领导着二年级学生在讨论他刚讲过的“中国史”中的“东晋南朝”一章。许许多多的问题提出来了，人们争着谈论各式各样的见解。有时，两个持有针锋相对见解的人，争得面红耳赤。
经过一番热烈讨论以后，学生们感到这一章学得特别扎实深刻。而杨翼骧副教授也感到“讨论一次自己提高一次”。他兴奋地跟记者谈起了他参加这种百家争鸣讨论会的收获。在他第一次讲“东晋南朝”课的时候，对当时的阶级演变讲得很少。可是，学生们在讨论时就提出了一系列的问题，例如，东晋南朝是大土地所有制发展时期，大土地所有制对当时的社会生产起了什么作用？依附农是否是当时的主要生产力？东晋的孙恩和南朝的唐寓之算不算农民起义？……这些问题对杨翼骧来说，也是没有完全解决的。于是他从学生讨论中得到了启发和帮助，再去查阅历史资料和文献，终于把问题解决了，教师和学生都得到了提高。
现在，杨翼骧在讲“中国史”的每一章以后，都要举行一次讨论会。他坚定地说：“我既要作学生的先生，又要作学生的学生。”
新教师的第一堂课
化学系三年级的有机化学课决定由年轻的女教师方苏南任教以后，不但方苏南自己忙碌起来，连老教授和学生们都一起帮助她。在方苏南试讲第一章“绪论”那一天，有机化学教研组主任王积涛教授、原来教有机化学课的讲师周秀中和三年级的学生代表都来听课。听完了课，老教师和学生们都热情地指出方苏南讲课的优缺点，给她以具体帮助，学生们认为方苏南这一课讲得很好，思想性强，但也指出有些地方讲得还不够突出。师生们也鼓励她讲课时不要慌乱。方苏南在老教师和学生的帮助下，从讲课内容到方法都认真进行了研究改进，当她正式讲课的时候就受到了学生们普遍的欢迎。
年轻教师讲授第一堂课的成功，全体教师和学生都为之兴奋，因公出差在上海的化学系副主任高振衡听到了这个消息以后，还特地写信来向她祝贺；学生们也更加关心帮助年轻教师，他们根据自己在课堂听讲的感受，把一点一滴意见都告诉给老师。有了来自各方面的帮助，方苏南满怀信心地说：“下学期我要把有机化学课教得更好，还要编出新的有机化学的讲义来。”
教授的“课程小组会”
化学系高分子教研组自从建立“课程小组会”以后，一直坚持每周都要开会一次。这个“课程小组会”是由党支部书记、教研组负责人和学生代表组成的，成为领导高分子化学课的核心。
“课程小组会”讨论内容是十分广泛的，包括学生学习情况、学生对教师讲课的意见和改进建议、学生对教师的要求和教师对学生的要求等等。这样，师生之间就能经常沟通思想情况和了解彼此间的要求、意见，拧成一股劲，一致努力把教学工作搞得更好。谈到这一点，高分子教研组主任何炳林教授的感触很深，他说：“过去教师教书根本不管学生懂不懂，而学生也不大关心帮助教师。现在不同了，学生们学习有了困难，我就总想着要到学生宿舍去辅导他们，而我有什么事情，学生也抢着替我作。前几天我在赶写讲义，学生们知道了，就到我家里去帮助我抄写，而且连夜突击印出来了。这种亲密互助的师生关系，过去是想也想不到的。”