教学相长与教师的主导作用 [复制链接]

第6版()
专栏：

教学相长与教师的主导作用
成于思
教师与学生的关系，一般表现为教和学的关系。师与生，教与学，是矛盾统一体的两个方面。教师的主要任务是教，同时也要学，包括向学生学习。学生的主要任务是学，同时也可以教，包括教育教师。所谓教学相长，正反映了师生间这种教学关系的客观辩证法。
教学相长，在旧的教育制度下，由于社会条件的限制，并没有能够充分发挥它的作用。例如在封建社会的士大夫阶层中，就有一种耻于“相师”、耻于“下问”的风气；要师生间能够互教互学，教学相长，自然就困难了。在资本主义制度下，知识是商品，师生间的关系，实际上是一种知识与金钱的买卖关系；谁有知识，总不肯轻易教人；教学相长，当然也就困难了。
在社会主义制度下，情况就根本不同了。这里的师生关系，是以民主、平等为基础的同志般的互助合作关系。教师对学生，不能依靠封建式的统治来维护自己的尊严，而要靠自己的“又红又专”在学生中树立榜样；不能专为“束修”来从事教学，而应当为培养“又红又专”的下一代致力于教育事业。学生尊师，是要尊其“又红又专”，尊其
“诲人不倦”的辛勤劳动，尊其是继承人类科学文化的桥梁，尊其是发展人类科学文化的向导，而不再把教师当着偶像来崇拜。教师爱生，是爱其方兴未艾，爱其是时代的象征，爱其“学而不厌”的进取精神，爱其是继承人类科学文化的接班人，爱其是发展和创造人类科学文化的生力军，而不能把学生视为个人的桃李门墙，用作个人猎取名利的“助手”。这样，师生双方，就能够在科学和真理面前，处于相互平等的地位；教学相长，也才有了充分发挥其作用的广阔场所。
师生间的教学相长，通常是这样一个发展过程：学生的知识，首先是从教师那里接受过来的；也有一部分是通过自己的直接实践取得的。学生从教师那里学来知识，经过独立思考，加以融会贯通，成为自己的知识；善于学习的学生，还能触类旁通，举一反三，做到“闻一以知二”，甚至是“闻一以知十”。这便是“青出于蓝而胜于蓝”。学生胜过教师，反过来就可以教育教师。即使没有超过教师，他们也可能在经过一段学习，提高了水平之后，向教师提出新的更高的学习要求；这在客观上也会促进教师的提高。教师提高了，回头又可以在较高水平的基础上去教育学生。像这样“水涨船高”，循环不已，就构成一幅师生间教学相长的图画。
在整风运动和教学改革中，师生间的教学相长，又创造了新的形式，充实了新的内容；这便是学生可以公开批评教师，师生间开展“百家争鸣”。常有这样的情况：学生从教师那里学到一定的知识以后，但并不同意教师的某些观点。由于破除了迷信，解放了思想，他们运用马列主义的武器，大胆地对这些知识材料和观点，加以鉴定，加以评论，加以批判，以求取其精华，扬其糟粕；或在某些问题上提出自己和教师不同的见解和观点，而形成一种“争鸣”的局面。一经“争鸣”，真理愈辩愈明，错误相互否定，师生得到共同的提高，文化科学得以迅速发展，新的教学风气因而形成。这样，教学相长，便被提到了一个新的水平。
提倡教学相长，并不意味着要贬低教师在教学上的作用。相反，要尊重教师在教学中的主导地位，要充分发挥教师在教学上的主导作用。没有教学相长，所谓教师的主导作用显然是假的；但不发挥教师的主导作用，所谓教学相长，也会落空。教师，顾名思义，他的主要职责是“教”。韩愈说得对：“师者所以传道、授业、解惑也”。尽管所谓“道、业、惑”的内容会因时代的不同而异，会因教育的阶级属性不同而异，会因教学的科目不同而异，然而“传、授、解”的主要职责属于教师，这是无疑的。因为一般说来，
“道”和“业”主要还是掌握在教师方面，教师比之于学生，总是闻“道”在先，攻有专“业”的。这就在客观上形成了教师在教学中的主导地位。学生呢？顾名思义，他的主要任务是“学”。青年学生，处于长知识的时期，正如列宁所教导的：青年的任务，“可以用一句话来表示，就是要学习”。中国也有“幼而学，壮而行”的古话，不下点“如切如磋，如琢如磨”的刻苦工夫，便会是“玉不琢，不成器”。他们求知欲旺，进取心强，富于创造精神；但知识毕竟不多，需要经过一个从不知到知、从知之不多到知之较多的过程，也就是要经过一个学习的过程。学校是“树人”的地方，是青年人学文化、学知识、学本领、学做人的地方，他们进入学校的主要目的是“求学”。这个“求”字，就客观地反映了学生在教学中的从属地位。
对教师来说，认识到自己在教学中的主导地位是意味着什么呢？那就是要对教学工作切实负起责任。人民把自己的下一代委托学校进行教养，作为学校主要成员之一、并要在教学中起主导作用的教师，就必须对下一代的成长肩负起神圣的责任。一个雕刻家，把玉石雕琢得非禽非兽，一个园艺师使花卉附生了毒虫，将被责以“失职”；教师呢？把学生教育成不红不专，同样是一种“失职”行为。
目前，我们学校中许多教师的负责精神是令人可佩的。有的教师和学生一起，爬山涉水，指导学生大搞“真刀真枪”的毕业设计；有的教师，夜以继日，废寝忘食地指导学生建立实习工厂。大跃进中这样的情况比比皆是。但也有少数教师，或者是不肯负责，或者是不敢负责，或者是缺乏积极主动负责的精神，这都会影响教学相长，影响教师主导作用的发挥。一个有了爱学生的思想基础，有了对教学工作切实负责精神的教师，对于学生超过自己的可喜现象，固然应当嘉其“后来居上”；即使对于学生批评自己的某些不恰当部分，也要有教育者的风度，辅之导之，循循善诱，诲人不倦。
对学生来说，尊重教师在教学中的主导作用是意味着什么呢？那就要充分发挥教师的所长，认真学习教师的有用知识；同时能以自己主动参与改进教学的积极行为，以补教师的所短。学生敢于批评教师，是一件大好事，取消这种批评是不行的；但批评要提高质量，要力求恰当，这才更有利于团结和进步。
任何时候都不应忘记：我们提倡教师的主导作用，是在党的领导之下、执行党的教育方针、贯彻党的群众路线的前提下的主导作用。党的方针，是要“培养学生成为有社会主义觉悟有文化的劳动者”，也就是要学生在德育、智育、体育几个方面都得到发展。教师的任务，是在这个方针的指导下，鼓足干劲，发挥创造性，来实现我们办教育的目的。离开了党的领导，离开了党的教育方针，离开了群众路线，而去孤立地强调“主导”作用，将有使教育脱离政治、脱离实际、脱离群众的危险。我们在党的领导下形成了新的师生关系，我们一定要在教学工作上取得更大的胜利。