现场教学和课堂教学 [复制链接]

第6版()
专栏：

现场教学和课堂教学
周南
在教育革命过程中，贯彻执行党的教育与生产劳动相结合方针下，发展了现场教学的方法。这种现场教学是生动活泼的，是理论联系实际的一种新型的教学方法，补充了课堂教学的不足。有的学生说：“有的课程只听讲，就好像把香油倒在水里，轻飘飘地浮在上面，渗透不进去。”通过生产的现场教学，有了活的教材，使学生从听到看，从看到做，从感性认识到理性认识，就可以学得更深，更透，更踏实。教师在现场教学中，也可以逐步培养辩证唯物主义的观点和实事求是的科学分析的态度，认识到检验理论的唯一标准，就是实践。
现场教学和一般课堂教学不同，要把生产实践同教学过程紧密结合；它又和一般生产不同，要有同生产劳动相适应的教学活动。因此，教师在现场教学中，就要充分掌握这些特点。现场教学既要传授生产技术知识，又要对实践经验作理论的提高。
现场教学的重要办法是边做边学。教师和学生通过自身的生产实践，不仅容易接受生产知识，印象深刻，而且也容易发现问题，有的放矢，提高教学质量。所以，现场教学不能只是参观，而要动手，不能只是走马看花，而要下马种花，在教师学生参加生产实践中，还要同生产能手相结合，发挥他们的作用。
高等学校的现场教学，是教学、生产劳动和科学研究相结合的一个重要形式。现场教学，一方面能够使生产成就很快地反映到教学工作中间来，充实教学内容，提高教学质量；另一方面又能够使生产规律上升为理论，为生产服务，这就使现场教学同科学研究工作有可能结合起来。有人认为，只有在实验室中才能进行科学研究，不敢越雷池一步。那是片面的看法。实验室固然是进行科学研究的重要场所，但是，它同生产实际的联系不是那么直接和密切，它不可能代替现场的科学研究。事实上，在现场教学中，理论一经同生产实际相结合，便必然会爆发出科学研究的火花。如果我们动员大家的智慧，深入钻研，必将使火花变成火炬，大放光芒。当然，学校的科学研究工作应当是有目的、有计划的，不能碰到什么就研究什么，现场的科学研究只是方法之一，还应当同其它的方法配合进行。现场教学，虽然是教学上的新方法，但它也有一定的局限性。一件工业产品的生产过程，不可能概括各种产品的生产过程；一种农作物的生长过程，也不可能概括全部作物的生长过程。每个生产实践的过程都有它的发展规律和系统性，要把某一个生产过程来代替全体的发展规律和系统性是有困难的，也是不可能的。同时，生产的周期同教学的周期也是不一致的。有人说，可以把生产过程作为新的系统理论教学，来代替课堂的系统理论教学。这是有困难的，而且是不可能的。
为了进行系统的理论教学，就须照顾课程特点，采取课堂教学以及其它有效的教学方法，使现场教学更好地结合课堂教学，真正成为课堂教学的辅助方法。课堂教学采取班级授课制，教的学生比较多，能够有目的、有计划、有系统地进行教学，收到的效果将比较快，所以课堂教学就应当成为主要的教学形式。只有这样，学校才能在一定的年限内，使学生获得一定的系统的科学知识，以及掌握运用这些科学知识的技能。课堂教学和现场教学，是两种不同的教学方法，应该根据不同情况，不同要求，不同教学
内容，不同条件，作统一安排，灵活运用，才能相互补充，相互发展。如果能够既重视生产实践，又重视书本知识，善于运用各种教学方法，那末，教学的质量也就可以不断提高，党的教育方针也就可以得到坚持贯彻。