农业中学的生产自给 [复制链接]

第6版()
专栏：

农业中学的生产自给
中共江苏省委书记　陈光
6月上旬，我们重访了江阴县的后梅和利港两所农业中学。上一次到这里来访问，是3月下旬，离现在时间并不长，但是变化却不小，他们在教学上和生产上，都有了显著的进步。拿后梅农业中学（现名西石桥农业中学）来说，他们的生产自给，搞得既热热闹闹又踏踏实实。从5月份开始，他们实行半自给，除粮食之外，教师的工资、办公费用和学生的菜金，全部可以由生产所得来开支。他们算了一笔账：5月1日至5月23日这一段时间里，单是编织草鞋、草包、蒲包和做砖坯的纯收入，就有一千二百三十一元；拿这笔收入用来支付教师工资和办公费用等共五百四十一元，还结余六百九十元。到6月底，他们除上面所讲的几项副业继续有收入之外，还有一百八十八亩三麦，预计可收二万八千多斤，扣除成本以后，纯收入将有一千九百多元。按照“收入精打、支出足算”的精神来计算一下，到6月底，他们的纯收入是三千二百多元，支出是一千七百多元，连5月底结余的六百九十元，就能结余二千一百多元。看来，他们实行半自给不只是一种可能，而已经成为现实。他们所取得的这种初步成绩，给全省农业中学指出了生产自给的可能性和具体道路。
西石桥农业中学创造生产自给条件的经验是：“公社党
委的领导，生产大队的支持，加上自力更生，先易后难，因
陋就简，因地制宜，量力而行，尽力为之。”
西石桥农业中学在开始提出生产自给的奋斗目标时，曾经有少数老师认为“农业中学没有条件搞生产自给”。条件，当然是不可忽视的，但是条件可以争取，可以创造，条件还要有人的干劲去充分利用。西石桥农业中学曾经在学校师生中讨论了生产自给的条件问题，绝大多数人都很有志气地认定：搞生产不外乎要有劳动力、劳动工具和劳动对象等等，而他们学校五百多名师生，是有一定政治觉悟、有一定文化水平的劳动者，这就是一个重要的条件。有了这个条件，就可以创造其他的条件，克服困难。比如生产工具，小型的由学生自带，现在已经有了锄头二百五十把，镰刀二百三十把，钉耙一百二十把，还有扁担、挑箕等等；大型的向生产大队租借，或者用换工的办法，由学生帮生产大队劳动，由生产大队将农具借给农业中学，他们现在已经有耕牛二条，犁二部，人车二部，牛车一部；随着学校生产的发展，他们还用积累的生产资金添购了钉耙八十三把，锹二十五把，并且购买了凿、斧、锯等生产工具。比如土地，在公社党委统一领导下，他们像一个生产大队一样，耕种了水旱田二百零四亩，园地七十亩零八分。比如资金，他们先从花本钱最少的打草鞋和打蒲包做起，稻草由大队拨给，一百斤稻草换十二双草鞋，工具由学生自带；蒲草由供销社供给，蒲包由供销社代销，这样，他们就逐步积累了资金，现在已经办起了草鞋、蒲包、砖坯、草包、缝衣、农具木工、竹器、轴承仪表等八个手工业工场。他们还和生产大队协商，采取“卖了大猪还小猪钱”的办法，饲养了一百二十四头猪，又用自己积累的生产资金，饲养了鸡鸭各一百只，兔十五只，鱼五千尾。他们把这些田地、工场和饲养场称为“劳动生产基地”，这就是他们实行生产自给的一些主要条件。他们总结自己创造这些条件的经验是：“公社党委的领导，生产大队的支持，加上自力更生，先易后难，因陋就简，因地制宜，量力而行，尽力为之。”现在，他们已经不愁没有资金、没有工具、土地和其他生产资料，他们在考虑的，是怎样更好地发挥主观能动性，充分利用客观条件的问题。
农业中学实行生产自给，要把客观条件和主观能动性结
合起来，既要承认客观条件，又要发挥主观能动性去积极创
造条件。西石桥农业中学就是这样做的。
农业中学要生产自给，具体怎样走法，通过什么途径，应当创造哪些条件，这是许多农业中学正在寻思的问题。有人说：“自给没有条件，根本办不到。”这种说法，好像人只能屈服于条件，完全不能创造条件，这显然是不正确的。又有人说：“苦干就是了，用不着考虑什么条件。”这是否定条件，违反了辩证唯物主义，也显然是不正确的。应当把客观条件和人的主观能动性结合起来，既要承认客观条件，又要发挥主观能动性去积极创造条件。西石桥农业中学生产自给的主要条件，无非是土地、农具和技术等等，在副业方面就是原料、销路和生产技术。要搞生产自给，当然要有这些客观条件。但是，为什么有些客观条件相同的农业中学，这所能生产自给，那所却不能生产自给呢？这就不完全是客观条件问题，而是主观能动性发挥得够不够的问题了。由此可见，客观条件固然重要，但是客观条件还要人来利用。人的主观能动性决不可忽视。这里所说的人的主观能动性，一方面是指公社党委和生产大队，要有办好农业中学的积极性，主动地解决农业中学教学上和生产自给上的问题；另一方面是指农业中学，要有既搞好教学又搞好生产自给的积极性，认真地找窍门、想办法，在生产和教学的各个环节上都抓得紧，抓得好。再拿条件本身来说，也有较高的条件和较低的条件之分，完全可以多种多样，由小到大，由简单到复杂，由不完备到完备，路子越走越宽，不要用现有的条件作为唯一的标准，用一个框子把事情框死。
为了给生产自给打下基础，农业中学的生产布局，要适
应青少年的身体特点，适宜于采取以副业和高产的经济作物
为主，实行农业和副业同时并举。
西石桥农业中学在利用客观条件方面，开始考虑到生产计划的问题。他们计划今年除种三麦一百八十八亩之外，还要种水稻二百零四亩，单产争取达到七百斤到九百斤。种蔬菜二十亩，供全校学生自吃，卖出一部分换回油盐等调料费。种山芋、胡萝卜各十亩，解决猪饲料问题。他们考虑到学生年龄大小不同，男女体质强弱不等，认为稻麦等作物不能种植过多，对于副业生产，也要作适当安排，因此他们建立了前面所提到的那八个手工业工场。从他们那里的情况看来，农业中学的生产自给有个生产布局的问题。这是一个很重要的问题。虽然西石桥农业中学在这方面还不够明确，有些生产布局还有调整的必要，但是，他们已经开始接触到这个问题。经过我们和他们共同研究，初步的意见是：为了给生产自给打下牢固的基础，农业中学的生产布局，比较适宜于以副业和高产的经济作物为主，实行农业和副业同时并举。在农业方面，根据农业中学有条件进行科学技术研究的特点，适宜于精耕细作，高产少种多收，努力做到生产园田化，从而在农村中高高举起高额丰产的旗帜，并在新技术的推广上起示范作用。像西石桥农业中学，在试制氮磷钾混合肥料上，就起过这种作用。现在公社党委已在他们学校成立了一个农业科学研究室，学生也有农业、园艺、饲养等几门专业课程。公社党委还调配一位生产大队的党支部书记去担任副校长，着重领导生产，又调配了两位老农去做生产指导。有了这些条件，我们看，要达到这个目标是大有希望的。当然，整个作物种植的布局，还要有长远的打算，要看到去年农业中学普遍招收了一部分往届高小毕业生，他们的年龄一般较大，体力较强，但是如果再过一年不办农业高中，初中部只能招收年龄较小的高小毕业生，那就会给生产自给带来困难。因此要从生产布局上考虑，早作研究，因地、因时、因人制宜，将食粮、经济作物、果木等等的种植面积、品种、种子等及早规划好，使生产布局适合于十三岁到十六岁青少年的身体条件。现在，有不少农业中学是以种稻麦为主的，今后还要多种一些经济作物。在副业方面，根据学生年龄等特点，除了考虑产供销的条件之外，还要考虑到发展那些劳动较轻、劳动力和工具需要较少、产值较高的生产，以求广开生产门路，打下基础，逐步充实设备，使学生能够通过生产学到更多的技能。总之，农业中学不同于一般的生产队，因此，它的生产布局应当有自己的特点。它应当考虑到：怎样的布局，更加有利于奠定经费自给的基础；怎样的布局，更加适合于学生年龄的特点；怎样的布局，可以坚持半日制的学习，并在生产上举起高额丰产的旗帜。
为了使农业中学的生产自给稳步前进，各个农业中学还应当根据生产布局制订一个自给的计划。要算一算总收入和总支出的账，要作好预算，要算一算收入能不能适应支出。支出不能算少，要打足；收入不能算高，要估计到碰到年成不好和其他困难，以留有余地，争取超过预定指标。最好是制订一个比较具体的生产进度表，标明全年多少人参加劳动，每季每月生产收入多少。农业一年两季，副业是每月每季都有收入，有的以年补季，有的以季补年，都计算一下，做到心中有数。
农业中学要善于安排生产自给和教学工作。安排得好，
就能推动教学，使生产和教学互相促进。
农业中学的生产自给，使生产任务更加明确了，有些人顾虑“农业中学种不熟田”的想法也被事实打破了。可是这样的做法，会不会影响教学呢？这又是不少人所担心的问题。西石桥农业中学的实践有力地证明了：只要善于安排，生产自给可以推动教学，生产和教学可以互相促进。据西石桥农业中学的调查，原来有不少学生在半自给以前，因为上学使家庭经济负担增加，思想很不稳定，学习也不够安心。在实行了半自给以后，情况就不同，学习都安心多了。很多同学说：“照这样做下去，我读高中、大学也有了条件”，因此学习的劲头大为提高。再从时间的安排上来说，他们一般是上午上课，下午劳动，早晚自修。夏忙期间放假三周，秋忙期间放假四周，大忙过去或阴雨天，就多学一点。总之，教学与生产的时间可以因时制宜，灵活安排。在一般情况下，他们每周学习时间有三十一小时三十分，占一周的总时数（按七个二十四小时计算，下同）的18.7％；劳动时间有二十八小时，占一周的总时数的16.7％；吃饭、休息和睡眠有一百零八小时三十分，占一周的总时数的64.6％。按照这样的安排，他们可以完成学习计划和生产计划，坚持半日制的学习，并不会把学习的任务挤掉。看来，各个农业中学都算一笔劳动力和劳动时间的账，算一笔教学时间的账，算一笔吃饭、休息和睡眠时间的账，是非常重要的。比如算一算，完成一定的生产任务要多少劳动力和劳动时间，学习又要多少时间，两下相比，要以不影响半日制的学习为原则。不算这笔账，心中无数，弄得不好，顾了生产就顾不了教学，顾了教学就顾不了生产，这就不能体现农业中学的性质。再比如，除了生产和学习的时间之外，还有多少吃饭、休息和睡眠时间，年青人应当有充分的休息和睡眠时间，应当有适当的文化娱乐时间，这样，就更有利于搞好生产和学习。农业中学既是生产队，又是学习队，把农业中学变成单纯生产队的做法，应当防止。
农业中学在生产自给过程中，要采取适当措施，让教师
有更多时间来进行教学工作，提高教学质量。
这里还有一个教师的教学时间问题。西石桥农业中学曾经因为教师跟班劳动的时间过多，每天下午都要去领导学生劳动，只有早晚一点时间批改作业、备课和进修，因而积压了不少作业没有批改，批改的质量也不高。学校领导上发现了这个问题，就和大家共同研究，采取了适当措施，主要是培养学生干部，让学生担任生产小队长，领导生产，并且明确了老农和技术员的生产责任，加强技术指导，使教师腾出更多的时间来进行教学工作。经过这样的安排，教师每周只要两个下午去参加劳动就可以了，而教学时间就有五十小时，占一周的总时数的29.8％；生产劳动十小时，占一周的总时数的5.9％；吃饭、休息、睡眠共一百零八小时，占一周总时数的64.3％。这样做了以后，教师既能从生产中了解和提高学生，又能从生产中丰富自己的教学内容；既能和学生一起劳动，又能有更多的时间搞好教学，努力提高教学质量，现在农业中学教师的劳动时间过多，班级活动过多，是一个带普遍性的问题，可以参考西石桥农业中学的做法，让教师腾出时间来进行教学工作，提高教学质量。为了提高教学质量，教师要把语文、数学、物理化学、农业知识作为主要课程，搞好主要方面的教学。
为了教学和生产紧密结合，要灵活安排学习组织和生产
组织，要随着教学和生产任务的变化及时调整。
西石桥农业中学为了教学和生产的紧密结合，还开始注意到生产组织和学习组织的适当安排。学校的校长，由公社党委第一书记兼任，另外有两个副校长，一个重点抓教学，一个重点抓生产。学校的八个手工业工场，都组成一个专业队，成员由各班抽调。园艺菜蔬和饲养是以班为单位，成立专业队（学校有农艺、蚕桑、畜牧、初师、幼师等十个班）。此外，以班为单位成立生产小队，老师任生产辅导员，正副小队长由学生推选。小队下还有生产小组，按学生年龄、体力情况，分别搭配编组。这样的组织方法，不致使班主任的全部精力都陷入生产管理工作中去，能够有时间抓好教学，同时又不致使学习组织和生产组织脱节，而影响到教学和生产的统一安排。这种组织方法，适合于他们目前的情况，是可行的。但是，学习组织和生产组织的安排，都不能固定化，应当随着教学和生产任务的变化，及时调整。学校领导上应当经常注意到这一点，使教学和生产、班级和生产小组互相适应，变化灵活。
从西石桥农业中学的教学内容来看，生产和教学是相互促进的。他们曾经上过测量土方和田亩的数学课，而且把学到的书本知识在生产中实际应用，学生都反映：“不但会在纸上做，还会实地测量，大大巩固了教学成果。”因为在劳动中得到丰富的体验，做起作文来，学生也反映：“不是没有什么内容可写，而是有许多话想写出来。”此外，在农业知识方面，在物理、化学方面，在饲养等几门专业课方面，由于生产劳动，理解和接受的能力也都加深了，学习的积极性和自觉性也提高了。
西石桥农业中学的情况，使我们看到：只要把教学和劳动的时间安排合理，只要注意到教师的备课、批改作业和进修时间的恰当安排，并且注意到把教学和生产从组织上、内容上、方法上很好地结合起来，那就会丰富教学的内容，改进教学的方法，扩大和巩固学习成果，而不会挤掉教学或影响教学质量的提高。但是，如果不妥善解决这些问题，也有可能使农业中学变成一个单纯的生产大队，不成其为一个农业中学。我们希望全省农业中学注意这个问题，循着一个正确的道路前进，使农业中学不仅可以举起高额丰产的旗帜，而且可以举起文化革命的旗帜。农业中学应当立志把这两面鲜明的旗帜，高高举起，迎风招展。这是一个目标。
农业中学的生产自给和教学，只有依靠公社党委领导，
群众支持，和普通中学亲密协作，才能蒸蒸日上，得到进步。
从西石桥农业中学的情况来看，要生产自给，首先要依靠公社党委的领导。正是公社党委，给西石桥农业中学加派了领导力量和技术力量；正是公社党委，在统一安排中，给西石桥农业中学解决了土地、耕牛、大型农具和原材料、销路等问题；正是公社党委，在生产、学习和贯彻执行党的方针政策中，对农业中学的工作做了统一的部署和安排。农业中学的生产自给和教学，只有公社党委加强领导，才能蒸蒸日上。农业中学的生产还要依靠群众的支持，不论在商品交换方面，在劳动力和工具的等价交换方面，在生产经验方面，都不能离开群众，因此，农业中学决不能损害群众的利益，而应当热忱地支持群众，向群众学习，同时取得他们的支持。农业中学的生产管理、经济核算等等，也要向生产队学习，并且根据自己的特点，使这些制度正确地建立和健全起来，从而促进生产的发展，不断提高劳动生产率，超额完成生产计划。
农业中学在教学上，还要和普通中学亲密协作。西石桥农业中学和澄西中学是邻居，这个学期，两校共同组织了教研组，农业中学把普通中学当作老大哥，虚心向他们学习；普通中学把农业中学当作亲兄弟，热情地关怀和帮助他们。在社会主义中等教育事业中，他们的目标是一致的，只有互相帮助，才有利于事业的发展，才能共同前进。这种协作关系，值得发扬。
看来很明显，在党的领导下，有群众的支持，有普通中学的协作，农业中学的生产自给和教学质量的提高，都是充满希望的。现在可以看到：农业中学经过学生缴费养校，已经开始走上生产养校；在生产养校中，已经由部分自给、半自给走上了大部分自给。这个自给过程的快慢，决定于农业中学生产发展的快慢。为了打下农业中学生产自给的牢固基础，所有农业中学都要勤俭办学；都要注意校址和生产基地的稳定，不能经常变动；新招的学生，第一年也仍然可以收费，第二年，他们在学校参加了劳动，可以争取实行自给。这样稳步前进，农业中学的生产自给，一定会越来越坚实牢靠，越来越巩固、提高。我们应当看到，农业中学和普通中学一起，在普及教育方面，起着很大的作用，在培养农业机械化、电气化的初级技术人材方面，在配合农村的文化革命和技术革命方面，担负着重要的责任。我省农业中学，每年如果平均招二十万学生，那末十年将招二百万学生，二十年将招四百万学生，这对农村来说，是多么重要的事情。我们各级党委的同志们，农业中学的师生们，应当看到农业中学的这个前景和现在的作用，立大志、鼓大劲，加强领导，艰苦奋斗，巩固农业中学，提高农业中学，办好农业中学这样一种新形式的学校，在江苏的教育史上写下新的一页。