采用多样形式　组织教师进修 [复制链接]

第6版()
专栏：

采用多样形式　组织教师进修
中共江苏师范学院委员会副书记　杨巩
不断培养和提高教师水平，是提高教学质量的基本关键，也是学校的一项基本建设任务。从我院当前任务来看，大力培养和提高现有教师，更是一项迫不容缓的工作。1958年是我院大发展的一年，师生比例从1957年的一比八降为一比十二，教学任务是繁重的。下一学年我院学生数的增长将超过去年，教师人数不可能相适应的增长，师生的比例亦将拉得更大，因而师资紧张情况将更加突出。为了解决师资不足的矛盾，我们将不得不采取一些必要的措施，例如：学生编班不得不大些，教师的任课时数不得不多些，从高等学校毕业不久的青年助教不得不大批的走上讲台，等等。在这种情况下，如何使我们的教学质量得到保证并不断提高，这是摆在我们面前的严重任务。
解决这个矛盾的办法，有两种：一种是等待上面给我们配足教师，这是不现实的。等待思想如果占了上风，只会给我们带来更多的困难和被动。另一种办法是积极采取措施，运用一切有效的形式，动员一切有利因素，普遍提高现有师资——特别是青年教师的专业水平和教学水平，从我们已摸索到的经验来看，这是在教学任务十分繁重的情况下，仍然能够提高教学质量的最可靠的办法。
这学期开始，我院全体教师在党委的领导下，对师资问题进行了讨论，确定了自力更生的原则。为了进一步提高教学质量和迎接下学年的发展任务，老教师愿意把自己的全部知识用来武装青年教师，青年教师亦表示决心克服一切困难，虚心学习，提高自己的业务水平。各系科先后开展了培养和提高师资的工作。从开学以来四个多月的情况看，这一工作的展开，不仅仅是普遍提高教师业务水平的问题，同时也是进一步提高教师的思想觉悟，建立新的教师之间的关系，促使教师之间更进一步的团结合作的问题。
在培养师资工作中，我们首先解决的是：每一个教师的提高方向是什么？根据什么来确定各人的进修科目？是根据各系科的教学任务再结合各人的情况来安排呢，还是听各人自由选择？过去有些教师对待个人进修，常常只凭个人兴趣，不顾教学需要，这是个人进修和教学任务的关系问题。我院各系科都按照教育计划所规定的任务，进行了通盘的安排。不仅考虑到当前的和下学年的教学任务，同时也考虑了两三年后的需要，考虑到教师进修和教学任务能紧紧对上口径。数学系根据四年的教学任务排定了教师以后，即选择了专业水平最高、教学经验最丰富的教师，上一年级的课程，然后二年级、三年级、四年级逐年跟上去，通过教学小组的活动，每上一个年级的课，就带一批徒弟。从上学期开始，一年级的初级代数、初级函数、解析几何等课程，已经采用了这个办法，实行的结果，既培养提高了教师，也提高了教学质量。预计在四年内，不仅将形成一套足以胜任的专业教师队伍，而且也将形成一整套的专业教材。
我院物理系教师培养进修计划的制定，是先由教师根据系的教学任务，提出自己需要进修的科目；同时也根据自己的专长，提出在那些方面可以帮助别人进修；然后再根据系的教学任务，进行综合研究，确定各人的进修科目和指导教师，挂好钩，组织进修小组，制定具体进修计划。开学以来，坚持执行，从无间断。这样，既保证了教学任务，又照顾了教师的具体情况，把教师的培养提高和教学任务紧密结合，纳入一盘棋。
在职进修的形式是多种多样的，比较普遍的一种形式是在工作中带徒弟。即把同教材、同课程的教师组织起来，配上有经验的教师作为教学骨干，或指定有经验的教师负责指导新开课的教师。他们领导青年教师编教材、写教案，审查青年教师的备课笔记。老教师上课走前一步，青年教师先听老教师的课，课后进行分析，吸取经验，提出改进意见，然后青年教师再去上课。老教师也经常听青年教师的课，帮助他们不断改进教学。工作中带徒弟的办法，已收到显著效果。历史系的中国现代史和世界现代史都是新开的课程，但是，在老教师指导下，充分实行了青老合作，基本上保证了讲授质量。数学系的初级代数、初级函数、解析几何以及物理系的各门课程，都是使用自己新编的教材，许多青年教师，甚至个别老年教师对上课没有把握，他们采用了工作中带徒弟的办法，使教学质量得到了切实的保证。初级代数、初级函数这门课的内容，无论从深度、广度来说，都超过过去，上课前大家都说内容深了，教材难掌握，怕自己讲不好，怕学生接受不了；但是，由于事前大家都参加过编教材的讨论，在上课前又先听了张伯康教授的课，课后又进行了讨论，结果讲这门课的教师信心提高了，都讲得很好，学生的学习质量也显著提高。
在职进修除工作中带徒弟外，还根据各人业务基础的不同，采用了一些其他的办法：对业务基础差的教师，就指定教师给他们补基础课程；对业务基础尚好的，就要求他们在搞好教学工作的前提下，指定专业水平较高的教师，指导他们进修一门新课，帮助他们扩大和加深专业知识；对本专业已具备相当修养的教师，则要求他们通过科学研究以及其他办法进一步提高。
在培养教师的工作中，仅仅依靠老教师培养青年教师还是不够的。鉴于新老教师中的业务基础并不平衡，各有专攻，各有所缺，因此，还必须根据能者为师的原则，充分挖掘教师潜力，发挥每个人的专长，互相学习，向能者学习，取长补短，以达到普遍提高的目的。我院物理系就是根据这个原则安排进修的。老教师不仅指导青年教师进修，也指导老教师进修；青年教师除向老教师学习外，也向另一些有专长的青年教师学习，指导二个青年教师进修电工无线电课程的，就是两个青年教师；老教师是培养提高师资的主要力量，但是他们也可以拜青年教师做师傅，该系有三位老教师数学基础差，为他们补课的是一位1956年毕业的助教，周孝谦教授是培养青年教师的骨干之一，但他和另两位老教师，在实验技术方面，是由青年教师沈雷洪给他们上课的。
实行能者为师的原则以后，也使教师之间的关系发生了很大的变化。在过去，往往有些教师把向别人学习看作不光彩的事情，明知道自己在某方面不及别人，却放不下架子，不愿跟别人学习，宁可偷偷地学习别人的长处，却不屑公开地学习别人的长处。即使愿意学习，而别人也未必愿意伸出援助的手。这种情况在老教师中尤为严重，自己封锁自己，形成进步的障碍。至于青年教师为老年教师上课，更是罕见。这重障碍的打破，便开了一个互相学习的新风气，这对密切教师之间的关系，加强教师间的团结，也有很大的促进作用。从学校来说，这种风气的形成，无疑地还将给学生以良好的深远的影响。
师资的进修工作是否展得开、搞得好？决定的因素是思想挂帅。我院经过去年的整风和教育大革命、大跃进，教师们的社会主义觉悟和工作积极性空前提高，因而在处理个人进修与工作需要的关系上，能坚持一盘棋原则；在处理教师之间的关系上，能发扬团结合作、互相学习的精神；为了工作的需要，他们能够克服一切困难，进行忘我的劳动，例如物理系教师蔡铭之同志，每周担任十六节课，还为青年教师每周上三节弹性力学；许多新开课的青年教师，虽然专业知识、教学经验是不足的，但是他们以顽强的战斗意志，边教边学，保证了教学质量。