从基础课质量的提高看党的教育方针的胜利 [复制链接]

第7版()
专栏：

从基础课质量的提高看党的教育方针的胜利
李卓宝
党的“教育为无产阶级政治服务、教育与生产劳动相结合”的方针贯彻以来，已经两年了。两年来的经验证明，这是一条完全正确的马克思列宁主义的教育方针，这条方针执行的结果，使学校工作获得了全面的大跃进。
学校工作的大跃进突出地表现在教学质量的飞快提高上，教学质量的提高又突出基础课质量的大大提高，因为基础课所教授的是一个大学生所必须具备的基础知识，基础课质量的提高，正反映着教学质量的提高。
党的教育方针贯彻以后，由于新专业的相继成立，科学研究广泛而深入的开展，对基础课提出了更高更多的要求，基础课就显得更加重要。这首先表现在新课程和学时的增加，教学大纲内容的充实，和实验课的加强上。以清华大学为例，大跃进以来由于新专业的需要，数学、物理、化学、理论力学、材料力学等五个教研组开出了程序设计、量子电动力学、同位素的防护及应用等十八门新的课程，基础课的学时，也大大地增加了。根据专业不同的要求修订后的教学大纲增加了不少新内容。其中包括基本理论与近代科学技术知识；如高等数学增加了数理方程、概率论。有些原有的部分，由于专业课的需要，比过去加强了，如普通物理增加了半导体、超声波、原子物理及原子核物理，数学加强了近似计算，理论力学加强了振动，材料力学的实验应力分析由一小节扩充成为一章。实验课也有了很大的发展。就以物理实验为例，两年多以前只能开出五十个，现在已增加到一百个。这些都有力地说明了贯彻党的教育方针以后不但没有忽视基础课，贬低理论，相反地对基础课提出了更高的要求，基础课的作用更为突出了。
基础课质量的提高不仅仅表现在以上这些方面，更重要的是基础课开始起了质的变化。在基础课的业务领域里，隐藏着资产阶级世界观。它是资产阶级学术思想最顽强的一个阵地，有的教师虽然讲的是自然科学的内容，却大量的贩卖着资产阶级唯心主义形而上学的货色，宣扬理论脱离实际，科学脱离生产，科学家高于一切的资产阶级世界观，严重地影响了基础课的教学质量，并且直接影响了同学的人生观和世界观。党的教育方针的贯彻，使这种状况有了根本的改变，在基础课的领域内，辩证唯物主义代替了唯心主义和形而上学，理论和实际相结合的原则，代替了理论脱离实际，抽象玩弄概念和演绎数学公式的状况。拿清华大学来说，为了正确地处理政治和业务，理论和实际的关系，两年来，数学、物理、化学、理论力学、材料力学各教研组曾进行了一百零三个专题的研究讨论，举行了二百三十多次讨论会。这些专题包括如下的内容：一、对各门科学中的基本概念、原理、理论的研究。这种研究改变了过去脱离实际，片面追求逻辑联系和数学关系的形式主义观点，研究如何从实际出发，分析概念和原理所反映的实际内容及其对实际问题的指导作用。二、对各种现象、运动规律之间的联系的研究。这种研究改变了过去那种静止地孤立地去了解自然现象，而是研究它们之间的联系，加深对物质世界全面统一的了解。三、对科学发展史，科学家作用的研究。这种研究改变了过去那种历史唯心主义地讲述科学发展史，夸大科学家的作用；而是尝试以历史唯物主义的观点来阐述科学发展史，正确地讲解科学与生产，理论与实际，科学家与劳动群众的关系。当然这些工作还只是开始。缺点错误仍是不少的，但由于理论教学作了这些改进，质量就显著地提高了。特别应该提出的是教师参加生产劳动，也有助于基础课教学质量的提高。因为教师参加生产劳动后，改变了过去那种对生产一无所知的情况，实际生产知识大大增加了，这就为在教学中贯彻理论和实际密切结合的原则创造了有利条件。同时也帮助了他们从实践中更透彻地理解自己所学的理论，提高了业务水平。参加生产劳动对改变他们的资产阶级世界观起了重大作用。例如清华大学物理教研组有一位年青教师，反右以前一贯认为自己是“学物理的料”，从小所有理论课都是一百分，劳作课就得六十分。他立志要毕生从事于抽象理论的研究，不屑作任何实际工作。两年来参加了建立实验室的工作，收获很大，他说：“在教学大辩论时，只是从理论上认识到理论必须联系实际，生产推动科学。但是彻底解决这一问题还是在一年的劳动实践中，深刻体会到人们的主观想法，如果不符合客观世界的规律就一定要碰钉子。过去很遗憾自己为甚么不早生十年，以致失去了出国镀金的机会，现在则很庆幸自己能够生活在这大跃进的年代里，能够跟着党走向共产主义，现在还感到遗憾的是过去没有很早地把自己的全部才能贡献给党，今后要永远做党的驯服工具！！”现在他不仅已经成为实验室的积极分子，而且是教研组内主要的技术骨干。所有这一切，就决定了基础课的质量必然要进一步提高。
有些人，曾经怀疑党的教育方针的正确性，他们首先就怀疑贯彻执行这一方针会不会降低教学质量，尤其是怀疑会不会降低基础课的教学质量。现在事实已经作了有力的答复，这种怀疑是根本上错了，贯彻党的教育方针的结果，不但没有降低教学质量，而是从根本上提高了教学质量，基础课教学质量的大大提高就是最好的证明。