业余教育中的技术革新 茅以升代表的发言 [复制链接]

第14版()
专栏：

业余教育中的技术革新
茅以升代表的发言主席、各位代表、各位同志：
听了李富春副总理李先念副总理和谭震林副总理的报告，了解到大跃进以来全国各方面的兴隆气象和今年空前宏伟的国民经济计划，感到无限兴奋，我对这三个报告都表示衷心的拥护。
最近我往西安、成都、重庆、武汉等地视察，时间虽短，遇到许多新人新事，印象极深。特别是亲眼看到如火如荼的技术革新运动和万紫千红的业余教育成就，都已在全国形成满堂红的高潮，得到很大鼓舞。
在技术革新运动中，一个很普遍的现象是：在极短期间内而把一个车间或作场或食堂完全机械化了，甚至自动化了，但是参加革新的群众并没有什么自然科学的理论“基础”，而且也不向组织伸手要钱要器材。可以说，一般都是“一穷二白”起家的，完全打垮了我们科学研究工作中曾经有过的各种“条件论”。
在业余教育方面，一个很普遍的现象是：凡是教学程序、教学方法和所用教材，能和每个学员当时当地的生产实际，结合得愈紧密的，成就愈大。这就坚定了群众参加业余学习的信心，满足了他们迫切要求学习的愿望。因此，有的业余学校下了决心，要把才“脱盲”的职工，在五年到七年内培养到大学水平。最近中央成立了业余教育委员会，更给了他们以极大的鼓舞。可以断言，通过业余教育，在全国工农群众中，消灭体力劳动与脑力劳动的差别的日子，已经不太远了。这将是教育史上的一个奇迹，显示出我们社会主义制度的无比优越性。
当然，技术革新和业余教育的巨大成就是彼此联系而不可分的；相互促进，相互提高，就使技术革命与文化革命的高潮，汇成一股更加壮阔的洪流。这都是党领导下的政治挂帅和群众运动的伟大胜利！是总路线、大跃进和人民公社三面红旗的辉煌战果！
现在，就我在视察中，对技术革新和业余教育所学习到的一些经验和心得，并由此而体会出的一些感想，作为建议，提请同志们指正。
首先，有了丰富生产经验的工农群众并非所谓“科学盲”，而是在他们的专业范围内，已经掌握了不少科学方法、科学道理和科学规律的。他们对科学技术中的许多现象已经充分地“知其然”，也就是已经有了不少的科学上的“定性知识”。他们的这些科学知识是他们能够在技术革新中取得不断胜利的一个重要保证。他们一般都没有机会学习过科学的“基础”理论，但却能在技术革新中进行科学研究，有了创造发明。没有科学理论作“基础”，而能在科学研究上作出贡献，这在资本主义国家的科学家，是无法了解的。然而，我国科学的无限繁荣的光辉前景，正是寄托在我们的广大工农劳动人民的肩上！
其次，业余教育的重大成就完全表现在“边做边学、边学边做”的教学方法，使得今天做的，明天就学，今天学的，明天就做，天天把感性知识上升到理性知识，再从理性知识来提高和扩大感性知识的范围。这种理论结合实际的教学方法正是遵从了毛主席实践论中的指示：“理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识”。很多群众，通过业余教育，在技术革新中解决了重大关键问题。这种依赖关系，也就是实践论中所明确指示的：“认识的能动作用，不但表现于从感性的认识到理性的认识之能动的飞跃，更重要的还须表现于从理性的认识到革命的实践这一个飞跃。”
结合以上两种情况，可见在技术革新和业余教育中，由于在党的教育下，社会主义觉悟空前提高，工农群众在鼓足干劲、努力生产的同时，还破除迷信、解放思想，对科学研究与教育制度中的历史性陈规与传统，时刻作斗争，创造出日新又新的许多方法与经验。从教育制度言，这更是势所必至的，它是上层建筑，经济基础变了，它当然不得不跟着要改革。改革得愈彻底的，愈能结合实际的，它的成就愈大。在业余教育中，这样的改革，也是一种技术革新。
业余教育中的技术革新很多，其中之一就是教学方法的革新。各地业余教育在这方面的成就是非常巨大的。不过这种革新是无止境的，百尺竿头，再进一步，其中还有不少潜力可挖。一种潜力就是关于科学技术课程的先后安排程序。有一种安排程序认为：既然数学、物理、化学等课是“基础”理论，就应当先学，而生产中的专业技术，既然是科学的应用，就应当后学，才能符合“学科系统化”的要求。其实，业余教育，为了“结合生产、因材施教”，就应当另有它自己的一套系统化，这便是“生产系统化”。这种系统化，对学科言，是综合的，犹如学科系统化，对生产言，是综合的，一样。这两种系统化各有其重要性，或者按照学科系统化学习，然后在生产中系统化，或者按照生产系统化学习，然后在学科中系统化。前一种教学方法是“学科带任务”，是“理论基础上专业化”；后一种是“任务带学科”，是“专业基础上理论化”。如果前一种是“洋法”，那么，后一种可称“土法”，这里也可土洋并举，两条腿走路。有了生产经验的工农群众，如上所说，已经不是科学盲，已经对某一专业的科学技术有了感性的定性知识，能够知其然；他们一般所缺乏的，只是要上升到理论，上升到“定量知识”，上升到“知其所以然”。生产系统化的教学方法，正是从这基础上出发，按照生产系统，先学与当前生产有密切关系的技术，后学与这技术有密切关系的理论，然后随着生产发展，再从较高级技术到较高级理论，并在这过程中，将所学理论，分别段落，加以学科系统化。“实践、认识、再实践、再认识，”如此往复循环，在每一阶段，都是在专业基础上理论化。这也就是以任务带学科，任务为纲，学科为目，“纲举而目张”。这是一个多快好省的学习方法，是符合总路线精神的。业余学习不同于普通学校学习，犹如扫盲不同于小学生识字一样。一般“文盲”并非完全文化盲，而只是“字盲”，有了一定文化水平来识字，和小学生从识字中来学文化，是完全不同的。有了丰富生产经验的工农群众，在工作中，对于科学这条“龙”，“看一眼、画一笔”，已经画出了轮廓，业余教育就是要为这轮廓加工，使它真正像条龙，并为这条龙“点睛”，点了睛，龙就活了！
业余教育中的科学技术课程，应该如何安排，是当前的一个重要问题，希望工农业中的有关教育部门，在研究这个问题时，能把上面意见作为参考，并对它给以批评和指正。