高等学校要更好地促进知识分子劳动化 [复制链接]

第1版()
专栏：社论

高等学校要更好地促进知识分子劳动化
高等学校是我国培养知识分子的主要阵地之一。我国文化革命的要求是工农群众知识化，知识分子劳动化。因此，高等学校在培养知识分子的过程中，不仅应当使每一个学生具有高等的专门知识，促使他们在知识化方面打下较好的基础，而且同时应当促使每一个学生受到劳动锻炼，建立正确的劳动观点和习惯，使他们在劳动化的方面也打下较好的基础。两年来，由于贯彻了教育与生产劳动相结合的正确方针，我国高等教育事业有了极其深刻的、可喜的变化，使青年知识分子劳动化有了一个良好的开端。在高等学校里，我们已经初步形成了一套教育与生产劳动相结合的制度，创造了贯彻这一制度的必要条件。同时，由于理论与实际的联系，脑力劳动和体力劳动的结合，学生的政治觉悟有了很大的提高，他们对国家的社会主义革命和社会主义建设的路线方针，有了更深的领会；对劳动、对劳动人民在思想感情上有了深刻变化；对社会主义建设事业，有了更高的热情，从而更热爱祖国，更热爱党，更热爱劳动，更热爱劳动人民；对所学知识的领会较前深刻，能手脑并用，因而在技术革新、技术革命方面作出许多成绩，并有了不少很有价值的创造和发明。这些，又进一步推动了高等学校的科学研究和教学改革。
教育与生产劳动相结合是社会主义革命所需要的，是社会主义建设所需要的，是多快好省地发展教育事业所需要的，是建设共产主义所需要的，它的目的是要在消灭一切剥削阶级和一切剥削制度及其思想影响的同时，逐步消灭城乡差别、工农差别和脑力劳动与体力劳动的差别，使知识分子劳动化，使劳动成为人们生活的第一需要。从这样一个目标来看，那么，我们现有的成就虽然巨大，但还只是万里长征走了第一步。我们必须认识，教育与生产劳动的分离，起源于阶级社会。这种不合理的分离，已有几千年的历史。经过剥削阶级几千年来极力倡导，并利用高官厚禄收买知识分子，使被剥削阶级的工农群众也深受其影响。再者，我国在经济战线上、政治战线上、特别是思想战线上的社会主义革命还没有彻底完成，我国的工农业生产的发展水平还不高，在我国广大人民群众之间，文化水平还有很大差别，因而在相当长时期内还将保留着若干资产阶级法权的残余，脑力劳动和体力劳动在物质待遇上还不可免地保留着某些不合理的差别。因此，要实现教育与生产劳动相结合，达到知识分子劳动化的目的，必须进行长期艰巨的斗争。
高等学校两年来，经过反复教育，经过广泛的群众运动，经过实践的证明，教育必须与生产劳动相结合已为人们所接受。但是有人对结合的目的，怎样结合，结合到什么程度，还存在一些不完全正确的看法。例如有人认为：工农群众知识化，知识分子就要“尖端化”。有人认为学校不应当提培养有文化的劳动者，只能提培养能劳动的知识分子。这就是说，他们仍想高出工农一头，不想消灭知识分子和工农两者之间的差别，认为知识分子比劳动者高一等，脑力劳动比体力劳动高一等。有人对结合专业的和能学到技术的劳动有兴趣，对不结合专业的和不需要特殊技能的劳动没兴趣。有人愿短期参加体力劳动，不愿长期参加体力劳动。这就是说，他们劳动的目的还是为了自己能通过劳动得到更多的知识技能，还没有想真正成为一个普通劳动者。存在这种思想是不奇怪的，因为消除几千年来剥削阶级遗留给人们的轻视劳动和轻视劳动人民的思想影响，不经过长期的斗争，不从根本上彻底改造这种资产阶级的世界观，是办不到的。因此我们应当正视这一问题，积极加以领导，许多学校在实践过程中，以不断革命的精神，正进一步着手解决这些问题。有的学校已经取得了一些好经验，这是值得我们学习的。
为了使学生能接受更好的劳动教育，在安排学生的劳动中，有的学校既安排了同专业有关的劳动，又安排了同专业无关的劳动，这种作法很好。旧社会，把脑力劳动和体力劳动截然分开以后，又在劳动中分高低。这种思想在今天也还有反映，如看得起技术活，看不起体力活；看得起生产劳动，看不起服务劳动；愿意在城市参加工业劳动，不愿在农村参加农业劳动，等等。特别是有些思想没有很好改造的学生，他们专门为了丰富自己的知识和技能才赞成参加劳动。我们如果过多地安排学生参加与专业有关的劳动，或者完全限制在参加与专业有关的劳动，这就不能使学生全面地接触劳动，很难消除把劳动分高低的思想；同时会使学生单纯从提高自己专业水平的角度出发，来理解参加劳动的意义。提高学生学业水平，是教育与生产劳动相结合的目的之一，但不是唯一目的。我们的要求，首先是要使学生通过劳动，培养起劳动人民的思想感情。适当地安排学生参加多种劳动，这就比较容易使学生通过多种劳动，全面地了解劳动和劳动人民的辛勤，从而培养起劳动人民的思想感情。
许多学校，既安排了工业劳动，又安排了农业劳动，这种作法很好。在旧社会是看不起农业劳动的，剥削阶级对城乡来说，重视城市轻视农村；就工农业来说，重视工业，轻视农业；就脑力劳动和体力劳动来说，农业劳动绝大部分还是比较繁重的体力劳动，因此，农业劳动特别受到歧视。学生参加农业劳动，就更便于我们对学生就逐渐消灭城乡差别、工农差别、脑力劳动体力劳动差别方面进行思想教育。更应该认识：我们国家建设是以农业为基础的，我们必须使每一个学生都深刻地认识以农业为基础的重要的经济意义和政治意义，使他们热爱农业劳动，具有献身农业，建设社会主义新农村的雄心壮志。同时，今天农村中还有富裕中农以及地主、富农的活动，学生参加农业劳动、深入农村时，也便于对他们进行阶级教育。　　　　　　　
有不少学校既安排了校内劳动又安排了校外劳动，这种作法也是很好的。在学校里建立工业的、农业的或服务性的劳动基地，这是很必要的，这便于我们安排劳动时间和劳动进度，并使劳动有保证。但是必须安排一定的校外劳动，因为参加一定的校外劳动，才能使学生更好地从生产斗争中学习和认识国家建设事业的路线、方针和政策的正确性，并学习如何贯彻执行这些方针政策；学习劳动人民的组织性、纪律性、生产建设中的热情，和无产阶级的世界观，从而更好地提高政治觉悟。
不少学校在既定的总的教育计划之下，既安排了短期劳动，又安排了较长期劳动，有一年的，有半年的，有三个月的，这种作法也是很好的。短期劳动便于结合业务，这是必要的。但是，根据不同的学校适当地安排较长时期的劳动，在思想教育上，能起更大的作用。清华大学铸造专业1959年毕业班的学生，安排了一年的劳动，同工人一样，真刀真枪地对生产负起责任来。开始，有些学生暴露了挑挑拣拣，从多学些技术出发的思想；继之，又暴露了学得一点技术就自满，想换工种和不再虚心向老师傅学习的思想。这些思想都是从个人主义、从技术观点出发的。他们还没有懂得尊重劳动和劳动人民的重要性，还没有懂得教育和生产劳动相结合的意义。他们劳动是为学技能，并把劳动人民看作仅仅比知识分子多一些生产技能。当学校把生产的责任交给学生，他们认真负责起生产任务来时，他们渐渐认识到，劳动人民对国家建设的重大责任和重大贡献，渐渐认识到平凡的劳动之中大有乐趣。他们懂得了部分劳动在整个生产中的重要作用，加强了整体观念；他们明白了熟能生巧，通过劳动实践，才能有创造发明，在劳动中大闹技术革命；他们要对生产负责，对集体负责，因此对自己要求严格起来，锻炼了自己的坚强意志；这样才使他们逐渐能在工人和农民身上进一步学习，看出了最可贵、最值得学习的是无产阶级的世界观，是劳动人民的高贵品质。
教育与生产劳动相结合的好经验很多，我们应当及时总结，认真学习，其中最重要的一条经验是：在学生参加劳动的过程中，要自始至终抓紧思想政治工作，提高学生参加劳动和改造思想的自觉程度。有人认为劳动本身就对人们的思想起着改造的作用，因而只安排了劳动，而放松了思想政治工作。这种想法和作法是不对的。必须认识，教育与生产劳动相结合的重要目的是要改造我们的学习，也是要改造我们的思想，改造我们的人生观。知识分子在思想上受剥削阶级影响最深的一点，就是从个人主义出发的脱离实际、脱离劳动、脱离劳动人民的思想。所以对学生进行思想政治工作，首先要注意学生在实际劳动中的表现，不断地进行思想教育。当一个学生能在思想上较快地提高，在其他方面也就能随之而提高。放松这方面的工作就不能达到教育与生产劳动相结合所要达到的目的。抓紧进行思想政治工作，提高学生参加劳动、改造思想的自觉程度，我们才能加速提高学生的政治觉悟，提高学生业务水平，达到知识分子劳动化的目的。
教育与生产劳动相结合是提高教育质量，提高政治觉悟，使知识分子劳动化的一条必经之路。它已经为两年来的实践所证明。但是，这还仅仅是一个开始，我们必须继续努力，在这方面创造更多更丰富的经验，从而使我们的高等学校能培养出大量的、又红又专的、能动脑又能动手的、有高度政治觉悟的社会主义的劳动者。