发展农村教育的方针问题 [复制链接]

第2版()
专栏：粤西行

发展农村教育的方针问题
南方日报特约记者
合浦县南康公社的教育事业发展得很快。学校多，学生多，在全省来说，恐怕也是突出的。这个五万九千多人口的公社，有两间公办全日制中学，三间民办全日制中学，一间卫生学校和三十九间小学。中学生人数二千名以上，出外就读的大学生六十九名，中小学生合计一万一千八百多人，占公社人口总数的20％左右。
学校多，当然是一件好事。如果生产也好，那就更好了。但不满足的是，南康公社的生产搞得并不出色。已种下的六万多亩水稻，禾苗既黄又弱，大部分杂粮和经济作物，也因管理不善，生长不好。此外，还有荒地十万亩左右没有利用；在安排群众生活方面，工资发得不多，食堂缺乏应有的油料和蔬菜。因此，我们觉得，南康公社的生产发展、社员生活水平，同如此发达的教育事业是不相称的。
南康公社的情况，使我们联想到发展农村教育的方针问题。应该肯定，要建设一个具有现代工业、现代农业、现代科学文化的社会主义强国，教育事业必须大大发展，每一个农民都应该成为具有文化教养的新式农民。但是，要把这一方针变成现实，还需要作相当长的时期的努力。我们的教育事业一定要在生产发展的基础上发展，有计划按比例地发展，而不是凭着某些人的主观愿望，要怎么发展就怎么发展。否则，事物就会走到它的反面，以致脱离实际，脱离群众，影响生产，影响人民生活，同时也就不能不影响到教育事业本身的发展和维持。南康公社的学校发展，已经开始有着这种倾向。
应该看到，我们的国家还很落后，农业生产水平还不高，人民生活也不太富裕。在这种情况下，首先要有足够的劳动力，来从事农业生产，以便做到丰衣足食和逐步改变我们的落后状态。即使生产发展了，完全脱产的全日制中等以上的学校还是不能办得过多。在农村，应该多办业余学校和夜校，并以此作为提高农民文化的主要方法。如果看不到这一点，过多地举办全日制学校，使大量青年脱离农业生产，结果，不但学校不能正常发展，而且必然妨碍生产，以致无法迅速改变我们生产上和生活上的落后面貌。
要使社会不断地向前发展，必须是“生之者众，食之者寡”。假如农村青年都脱离了生产去读书，那不仅成了“食之者众，生之者寡”，而且农业生产将后继无人。何况我们要求的经济发展是高速度的发展呢？当然，社会的发展包括经济、文化等各个方面，但只有在经济发展的基础上，文化才可以更好地发展，这是谁都不能否认的。
其次，我们必须明确，发展农村教育的主要目的，是为了培养有觉悟、有文化知识的农民，培养建设社会主义新农村的有为的劳动者，而不是培养脱离农村的专家和知识分子。毫无疑问，这当中有一些人，会成为各式各样的专业人材，按照国家的实际需要而离开农村，但这种人不会很多，那是可以肯定的。他们当中的绝大多数还应该是农民——有文化知识的农民。既然如此，那么，要提高农民的文化教育，我们就应当从现在着手，积极地有计划地发展业余学校和夜校，而不是热中于大办全日制学校。
我们的一些县社领导干部，对农村教育的认识，看来还不十分清楚。他们能够照顾到学校教育事业，这是应该的，好的，但是不能认为脱离生产的学校越多越好，脱离生产的学生越多，教育事业的成绩就越大，需要认真地考虑生产和教育的关系，特别是考虑群众的负担。现在的情况是，一方面是劳动力不足，另一方面是大量劳动力向学校转移。须知有些人要求进学校读书的目的，并不是为了将来更好地从事农业劳动，有些同志虽已看出了这个问题，但没有设法解决，听任这种不正常的现象继续发展。
这种不正常的现象，应该改变。根据南康公社等地的材料，我们认为采取以下措施比较恰当。第一，集中力量办好全日制公办中学，提高公办中学的教学质量，并加强对学生的劳动教育，加强他们的生产观点。第二，半日制农业中学除个别办得好的加以保留以外，其余改为业余夜校。至于民办中学，也应该一律改为业余学校，学生回到生产小队劳动，参加业余学校学习。像南康公社的卫生学校更应该坚决停办（个别成绩出色的学生可以留给中医当学徒）。第三，超龄学生回到生产小队以后，可进业余学校学习。第四，农村小学，在条件许可下每个公社保留一间五年一贯制的重点学校，作为试验是必要的。此外，公社学校多的，可集中力量办好三间到五间的全日制小学，其余三年级以上的学生，可采用半日制，学生们半天学习，半天参加辅助劳动。为了达到发展生产的目的，课程的进度稍为放慢一些，也没关系。对于回到生产小队的学生，生产队应同样给他们记工分，发工资。同时，小学三年级以上的课程还可以适当调整一下，例如减少手工课、体育课等；这样调整以后，三年级以上的学生，只要保证每天有五个小时的上课时间，只要在教学法上讲究一些，课程就可以如期读完了。这种办法，可以试用半年，如果效果好，就可以确定下来。
对超龄学生的处理，应当严肃慎重，要向他们讲清楚，这是国家和人民的整个利益的需要，不是什么“个人前途”所能相比的。而且一面生产一面参加业余学习，同样地可以把自己培养成为一个有文化知识的劳动者，个人前途仍是很光明的。我们一定要耐心地劝导他们，纠正他们的糊涂观念。
这样做，既能保证了全日制重点学校的发展，又能普遍地发展业余教育，小学教育也不受影响，超龄学生也有补习的机会（业余学校的灯油问题，公社和大队，都应当切实负责解决）。可以设想：实行上述各点，就可以使得广大农村青年又能生产又能学习，既是生产战线上的战士，又是有文化的农民，这样，生产学习两不误，劳动与教育相结合的方针也就真正地贯彻执行了。
也许会有人认为这种作法“不正规”。这种想法是不妥当的。正规不正规，关键问题是如何把文化交给学生，并不是学校的形式。当前问题的中心，是有些同志不考虑实际情况，不全面地考虑农民群众的实际利益，片面地强调教育事业的发展，因而脱离了生产发展的基础，热中于发展脱离生产的全日制学校。这实质上是一种“为教育而教育”的倾向。像南康公社那样多的人脱离生产进了全日制学校，生产怎么能够搞得好？如果还不坚决地严肃地把局面扭转过来，可以肯定，生产搞不好，教育也搞不好。所以，我们应该认真地去考虑教育和生产的关系问题。
据我们了解，类似南康公社的情况，并不是个别的；在合浦县，还可以说是相当普遍的。现在，合浦县的中小学生的人数，已经将近十六万人，占合浦人口总数的18．9％。这个数字，当然不是一件坏事，但是，这只有在不影响生产的情况下，在课程安排得很好的情况下，才是有意义的。不然好事也就成了坏事。像合浦县这样的情况，在全省来看也决不是唯一的。我们的教育事业要发展，也必须发展。事实上，我省的全日制中学，两年以来已经有了成几倍的发展了。但是，教育事业的发展，一定要同生产的发展相适应，要同生产结合好，要为生产服务。明确了这一点，我们的教育事业就会有更好的发展；我们新一代的农民，一定能成为具有一定文化知识的新式农民。怎样搞好农村教育，有一条无论如何也是不能忘记的，那就是：我们的文化教育事业，只能在生产发展的基础上逐步前进。