不断改进方法加强基础课教学 广州一中新制一年级数学教师培养学生思维能力 包头第二中学加强教学检查作到讲一课巩固一课 [复制链接]

第4版()
专栏：

不断改进方法加强基础课教学
广州一中新制一年级数学教师培养学生思维能力
包头第二中学加强教学检查作到讲一课巩固一课
本报讯　据南方日报消息：广州市第一中学新制一年级数学课教师在教学中采取诱导的方法，进一步培养学生思维和理解能力。
新一级有三个数学教师，教学时间都在十年以上，他们在长期教学中都积累了一定的数学教学经验。但是，过去他们对于学生在数学课上所存在的死记硬背和重运算、轻概念等现象，往往只从帮助学生改进学习方法上去解决，很少从教学上全面加以检查和改进。这个学期开始，新一班的数学课教师为了进一步提高教学质量，对产生这些现象的原因进行了调查研究，经过具体分析以后，他们认为这不单纯是学生的学习方法问题，而是和教师是否启发培养学生的思维能力的教学方法有密切关系。例如，有些学生作几何作业时，往往不能按照“已知、求证、证明”的格式书写出来，其主要原因不在于学生不懂得证题的原理和方法，而在于有些教师一开始就硬性规定学生的书写格式和表达方法，束缚了他们的思考活动。他们经过摸索探讨，针对学生做几何作业时证题表达困难的问题，采取启发提问，逐步引导学生怎样去思考、演算的方法，让学生首先摆脱书写格式的限制，然后再进一步引导学生去摸索和掌握学习数学的基本规律，采用正确的方法学习。这样，学生们逐渐克服了学习几何的困难，进一步增强了学习信心。
为了培养学生的思维与理解能力，克服由于重计算、轻概念，而产生的易学易忘对知识掌握得不牢固的现象，教师们特别注意讲透基础知识中的定理、公式的来源、推导与运用方法，教到重要的基本概念时还适当放慢教学进度。教师在指导学生做作业时，也尽量培养学生的思考能力。他们要求学生在做作业前先要看懂课文、例题，做完作业以后，又通过课堂提问，诱导启发学生说出作业演算的根据，加深他们对基础知识的理解。提问时还注意做到对不同的人提不同的问题，例如对自恃聪明不求甚解的学生，多提问一些平常容易疏忽的问题；对思维不够灵活的学生，则多提问一些带有启发性的问题，促进他们积极思维，由浅入深和举一反三地逐步消化和掌握所获得的知识。而当学生回答有困难的时候，教师便举出具体事例从旁引导，让学生通过自己的思维得出结论。经过这样切实改进教学方法后，有效地激发提高了学生的学习主动性和积极性，因而进一步提高了教学质量。
本报呼和浩特22日电　内蒙古自治区包头市第二中学采取各种方法，加强经常性的教学检查，根据发现的问题随时改进教学，调整教学进度，作到讲一课巩固一课。
过去这个学校主要依靠测验、考试、书面作业和一学期一次的期中教学检查来考核教学和学习成绩。这样，考试成绩往往不能如实反映学生对所学知识的掌握程度，期中检查一般从第十周开始，到检查结束，已接近放假，对改进本学期教学起不了多大作用。这学期这个学校除抓好备课外，把期中教学检查提前了四周，并加强了课堂教学的经常检查。
经常检查的方法主要有三种。一种是领导干部直接深入教师备课小组检查备课、听课、访问学生，发现问题及时解决。第二种是班主任和各任课教师经常交换和分析学生情况，互相检查教学，合理安排习题、作业。第三种是教师利用课余时间召集学生开小型调查会、课后征求意见、师生共同批改作业等。数学教师过去在征求意见时，只笼统地问学生：懂了没有？有什么意见？这种方式往往只得到简单的回答，从中很难正确判断教学效果。现在他们改用提题目让学生具体回答的办法，效果就比较好。如初三代数讲到布列方程式，学生习题都做得很对。但教师根据经验知道这一节不容易理解，就找几个学生来口头解释自己演算的习题，从中发现问题，再深入进行讲解，直到每个学生都懂了为止。
这种经常性的教学检查，使学校领导、教师及时掌握了学生的实际情况，改进了课堂教学。