培养青年教师工作中的几点经验 [复制链接]

第4版()
专栏：

　　培养青年教师工作中的几点经验
　　梁世清
河北北京师范学院青年教师，占全体教师的82％，其中相当大的一部分，又是1958年以后才从高等学校毕业的。为使这批青年教师能尽快的担负起教学工作，两年多来，师范学院党委除了不断加强对他们的思想教育和组织劳动锻炼外，还在业务进修方面，紧紧围绕教学采取了一些有效措施。经过两年多来的大力培养，现在已有不少青年教师能够独立开课了。我们培养青年教师的方法主要有以下三点：
（一）结合教学任务，开展各种进修活动。
培养青年教师，首先要提高他们的专业知识水平，同时提高教学能力。这两方面，既是学校对青年教师的普遍要求，也是他们迫切需要解决的问题。因此，师范学院党委确定采取进修与教学相结合的方法培养青年教师。这样做既能通过进修提高教学，又可以使教学促进进修。比如物理系无线电电子学专业，1960年设立这项专业时，只有二人教课，物理系便开设“专业班”，通过它组织一批青年教师，在原有教师讲课、指导之下，系统地学习这门专业知识；而在掌握专业知识的基础上，实行集体备课，或进入课堂“现场练兵”；然后，又把课堂上发现的问题，带到“专业班”解决。通过这样的方法，无线电电子学“专业班”，已有一批青年教师讲课。历史系世界现代史教研组副组长张增善同志，是1958年才开课的年青教师，结合教学工作，他边学边教，两年多来，他在指定教师的帮助下，系统地学习了苏联祖波克的《世界现代史》等著作，又结合专题阅读了许多专门论著；积极参加了集体讨论讲稿和听课等活动。他讲课前总是认真准备，使观点明确，占有确切的材料。他讲的课同学反映较好。事实证明，这是一种理论结合实际的学习方法。
（二）实行个人钻研与“集体攻坚”相结合的方法，把进修同一专业、同一科目的青年教师组成小组，按照统一的读书计划，进行学习。读书时，先自学，掌握基本内容，然后轮流作读书报告，共同讨论，以深入系统探讨问题，集思广益地解决疑难。在小组内，选择水平较高的人担任指导。
数学系开展的个人钻研与“集体攻坚”相结合的读书活动，效果比较显著，这个系的青年教师现在已开出了许多门新的课程。几何代数教研组的青年教师，按专业组成读书小组，几年来，一直坚持了读书和“攻坚”相结合的学习方法。在个人自学的基础上，一周作一次读书报告或讨论。每次由谁报告，重点解决什么问题，都预先计划好。为了推动学习，互相促进，小组还进行考试或检查。这样，数学系的青年教师，运用“集体攻坚”方法解决一个问题，又解决一个问题，读完一书，又读一书，不断提高专业水平，不断开出新课程。1956年建系时，全系只开出高等代数、数学分析等几门课程。但是，随着青年教师的迅速成长，该系便开出了复变函数、线性代数、常微方程等课程，最近他们又开设了反映最新科学成就的规划运筹、泛涵分析、概率统计和数学物理方程等课程。并且，教学质量也在不断提高。
（三）贯彻“四定”措施，实行统筹安排。
为了尽快地提高青年教师的业务能力，师范学院党委还确定对教师采取定员、定向、定学习内容、定培养提高方式的“四定”措施。“四定”措施是在1959年党委根据学院的专业设置和教学任务等情况，和教师的政治业务等具体条件提出的。数学系的几何代数教研组进行“四定”的程序是这样：首先，从全系的发展规模、专业和课程设置等情况出发，规划本组的专业和课程，进而又规划出各专业教师的培养名额；然后，根据每一教师的具体情况，确定每个人的专业发展方向，或在两、三年内要求达到什么水平；然后，又根据专业的要求，确定进修的内容，提出具体的学习措施。
中文系文艺理论教研组，贯彻“四定”措施，使教师们有了“长打算”、“短安排”。并且通过读经典著作、读书与备课相结合、读书与撰写论文相结合的措施，全组九位青年教师，已有八位教师开了课。其中胡晓时同志1958年才大学毕业，到现在已开出三门课。